日前，教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展，将研学旅行纳入中小学教育教学计划。
研学旅行，顾名思义指的是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。
从试点走向全面推开，研学旅行打破学校封闭的管理，把学生从课堂转移到课外，从校内移向校外，在研学中旅行，在旅行中研学，拓展学生的视野，解放学生的思维，丰富学生的阅历，砥砺学生的精神品行。
研学旅行并不是新名词、新概念。教育家孔子就是研学旅行的奠基者和忠实的践行者，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”明媚的春天，芳草萋萋，繁花似锦，绿草如茵的河畔，弟子们有的蹲着，有的坐着，围在孔子身边。孔子拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来，歌声融进温暖的春天里。这一刻，时光凝固，天地无垠，心灵同自然对话。孩子们亲近自然，感受自然，体察春天的气息，从大自然的怀抱中获得心灵启迪、激发审美情趣、获得经验智慧，其形如春雨润物，其效也快乐无忧。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这醉人的图画，将春天的味道永远地嵌入我们的记忆中。然而，对现在的孩子来说，散学归来或许早（北京的一些小学下午3点半就放学了），但未必能悠闲地去放纸鸢，因为他们又被赶进了“课后托管班”里学习。纵览今天的中小学生，从早到晚有读不完的书，写不尽的作业，即使是寒暑假、周末、节假日，也要赶着上这个补习班、入那个特长班，号称“被圈养的一族”。
多年来，很少听闻有学校组织学生春游、秋游。春游、秋游成为中小学生奢侈的梦想。那些培养学生认知自然世界、探索自然奥秘、体验户外世界的校外传统教育项目被取消了，一些学校的综合实践活动课仍然只停留在课表之上。
“逢春不游乐，但恐是痴人。”作为纳入中小学教育教学计划的研学旅行，显然不是简单的游山玩水。今天，交通越来越便利、信息越来越发达，广大中小学生获取知识的渠道越来越宽泛，去旅行的条件也越来越方便，实现研学旅行的条件越来越成熟。把研学和旅行二者结合起来，做得更好，却着实考验着学校的智慧，因为研学旅行既要鼓励孩子们多出去看看，也要克服“说走就走来一场旅行”的任性；既要防止走马观花地到此一游，也要警惕研学旅行变味，甚至出现应试教育性研学旅行的可能。
毋庸置疑，由教育部等11个部门联合出台的研学旅行顶层设计方案，有着充分的现实依据，具有重要的现实意义。推开封闭的校门，将学生带入更加广阔的世界，践行集体主义教育、生活教育、行为习惯养成教育等；让他们学会生存，学会生活，学会做人做事，走进社会、融入社会，感受社会的进步与发展，明确社会进步的方向，培育他们的社会责任感。这本就是教育思想的解放和进步。“读万卷书，行万里路”，期待每一所学校都能敞开校门，给孩子减负松绑，让他们带着问题和思考出发，轻松上阵，放飞梦想！
