今年高考数学试题的变化引起了社会争议，争议的焦点是有几道题目题型比较新颖，不少学生读不懂题。笔者也看了这几道题目，和普通的数学题目相比，这几题只是多了提取信息的环节，就是简单的利用数学知识解决一些实际问题而已。能读懂题目的学生都可以轻易的把问题转化为数学问题。之所以引发社会热议，主要原因是在分科教育下，习惯了数学试卷考数学知识，稍越雷池就难以理解，以至于学科壁垒越来越深。
无独有偶，近日，南京市栖霞区一道小学语文期末试题被家长们认为是商业品牌植入。笔者看了这道语文试题后，发现其中三个小题都是对学生观察、比较和信息提取的考察，最后一题考察的是学生的想象和表达能力。这道中规中矩的题目被家长们扣上了“广告植入”的大帽子，笔者在佩服家长们丰富想象力的同时，也为饱受“封闭知识观”毒害的家长们感到悲哀，更为教育艰难转型感到担忧。
显然，家长们认为考试都应该是书本上的内容，孰不知任何教材内容都落后于时代发展。把教材内容当作“金科玉律”尚不足危害，毕竟教材内容错误极少，但只学习已经落后于时代发展的教材内容，把学生的视野封闭起来，其危害则是非常大的。“不考的不学”，危害性已经在这些家长身上呈现出来了：狭隘的视野，极端的功利，不择手段的扣帽子……
高考数学读不懂题，无法理解日常语言，无法把日常语言转化为数学语言，怪谁？怪语文老师？语文老师不背这个锅，语文老师不教与数学相关的问题。怪数学老师？数学老师也不背这个锅，毕竟数学老师不管语言文字理解。
显然，这是学科教学中狭隘和封闭的知识观造成的。我们把知识窄化为课本知识，不考的不学，隐性知识、逻辑、理解、知识结构、元认知、情感等统统不在教学和学习范围内。家长这样认为可以理解，毕竟家长们就是从封闭知识观中成长起来的。但是在知识膨胀的年代，封闭的知识观不仅仅阻碍学生认知水平的提高，也阻碍了社会的发展。为了让学生只学习书本知识，从反小说、反电视、反游戏，到反网络、反手机，封闭知识观下的教育几乎从来不思考拥抱快速发展的社会，总是喜欢一禁了之。
当我们认识到教育是社会发展的根本动力的时候，当我们想从教育中培养学生的创新能力的时候，当我们想培养学生的终生学习能力的时候，我们发现实现从知识的容器的应试教育向具有创新能力的“以人为本”的教育的转变，还有很多障碍，其中，把教育当作学习封闭的知识的观念则是最大的阻碍。
