据报道，北京市教委启动中学教师开放型在线辅导计划试点。根据计划，北京市将面向全市中学教师招募在线辅导教师，率先为试点的通州区31所学校的初一、初二学生提供在线教育服务。（11月28日央广网）
近年来，各级教育主管部门明令禁止在职教师有偿家教行为，教师办班补课现象得到了根本性的遏制，教育风气明显好转。然而，治理教师补课，并不等于家教市场的消失，社会对家教市场的需求依然强烈。教师有偿补课的退出，伴随着社会家教市场的疯狂进入。一些课外辅导机构，趁机做大做强家教市场，吸引大量学生前去补课。这些课外辅导机构良莠不齐，鱼龙混杂，师资水平与教育质量很难保障，不但扰乱了家教市场的秩序，而且不利于学生的健康发展，破坏了正常的教育生态，甚至影响了学校教育。
治理教师有偿家教行为，并不是全面否定家教，而是全面整治教师因有偿家教而牵扯的师德问题。事实上，教师在正常的教学时间之外，通过自己的劳动获得正当的报酬，顺应市场运作规律，也是多劳多得、按劳分配原则的重要体现。只是这个市场应当得到全面规范，杜绝因职业特点而关联的腐败因素，影响或者损害学生的利益，造成家教行为的异化。
每一位学生的知识基础、学习能力、发展程度是不一样的，在大一统的学校教育中，很难保证每一位学生都能获得充分的发展。同一知识内容，可能有的学生“吃不饱”，需要增加教学的难度，实施拓展性训练，获得更高层次的辅导与教学跟进。而有的学生则可能“吃不消”，造成学习的滞后，如若得不到及时的辅导，那么，日积月累，也就有可能与其他学生渐行渐远。基于这样的实际情况，针对每一位学生的发展特点，实施有针对性的辅导，保证每一层次的学生都能得到尽可能的发展，应当是个性化教育的应有之义。
学校教育过多强调“统一”，忽视学生的个性，这恰恰需要有差别的个性化辅导，通过课外辅导机构，给予不同层次的学生以不同的教育补充。在线教育服务，正是顺应这样的教育均势，满足这样的教育需求，是教育“互联网+”的全新产品，更是信息化时代中，网络教育对现实教育的有效补充。
在线辅导不仅是教育个性化辅导形式的创新与升级，而且通过网络透明的方式，规范了家教市场，使家教辅导有序化与理性化，这无论对于学生，还是对于教师，都具有重要的现实意义。学生在在线辅导中受益，教师在网络平台中发挥了专长，提供了智力支持，也获得了相应的报酬补助。
当然，在线辅导作为新生事物，如何与现实有效对接？如何规范传统家教的弊端？如何引入科学有效的评价机制？如何杜绝家长与学生的盲从？如何建立完善的报酬机制？这些问题，都需要逐步的探索，也需要在今后的实践中不断总结与完善。
