西安某中学初三年级根据月考成绩分班，所有班级分为ABC三档，A档为快班，B档为普通班，C档为基础班。学生每月凭成绩好坏进入相应档次的班级。这一做法引来家长和学生的强烈不满，有学生表示受到很大打击，对新环境无法适应，“我们已经初三了，为什么还要折腾呢？”校方解释，分班是为了调动学生积极性，这样可以提高升学率。（11月21日华商报）
孔子曾提出因材施教的教育观点。根据学生的认知水平与学业成绩分班，以提高教学的针对性与有效性，帮助每一层面的学生尽可能提高自己，同时，也激励学生努力进取，向下一层级迈进。事实上，分层教育顺应教育教学规律，不失为有效的教育手段，正如，高中课改实施走班选课一样，就是为了充分满足每一位学生的学习需要，给予每一位学生适合其自身发展的教育。
然而，西安这所中学，初三年级根据月考成绩分班，是否是真正意义上的分层教学呢？显然，这样的做法与选课走班式的分层教学不能同日而语。首先，分班依据存在严重问题。选课走班旨在打破现有的行政班级，以学科为类别实施分层教学。根据多元智能理论，每一位学生都有自己的优势智能，因而，他们对不同学科的认知能力、学习方式、学业水平是不同的。有的学生可能文科成绩较好，而有的学生则擅长理科，根据学科对学生进行分班，为的是便于学科教学，使不同层次的学生得到最适合的教育。西安这所初中的分班并不是以学科为类别，而是以学生的月考总成绩为依据。如此，谁又能保证语文成绩好的同学，数学成绩一定好呢？谁又能保证英语成绩落后的学生，理化成绩不能遥遥领先呢？这样的分层教学真的能够实现因材施教吗？
分层教学不仅是一种教学技术层面的变革，更需要课程体系的建设与跟进。据悉，在美国一些中学，同一所学校有可能一些学生在上相当于小学的数学课程，而有些班级却在上相当于大学的数学课程，课程跨度之大，分层级别之多，内容之丰富，让人为之惊叹，其目的就是为了充分发挥学生的优势，让每一层次的学生都得到最适合的教育。西安这所初中根据月考成绩分班，仅仅将班级分为三档，其教育的目标并不是为了发掘学生潜力，促进每一位学生的发展，而是指向考试，看重学生的考试成绩，二者的差距不言自明。
影响学生学业成绩的因素是多方面的，某次考试的成绩不仅取决于学生对基础知识的掌握情况，也存在一定的偶然性因素，学校又怎能凭一次考试成绩就将学生分成三六九等呢？这样的分班方式，无疑给每位学生贴上了标签，势必给学生造成一定的心理阴影。初三年级，即将面对中考，思想压力本来就大，学校根据月考成绩打乱分班，无疑雪上加霜，让学生本来脆弱的心灵更加受伤，对学生的发展无益。
事实上，教育主管部门早就明令禁止义务教育阶段学校分快慢班、重点班，初三根据月考成绩分班，并不是什么分层教学，而是不折不扣的分快慢班、重点班，目的并不是促进每一位学生的发展，而纯粹是应试策略。对此，希望教育主管部门能够充分重视，同时，也希望学校切身处地为学生着想，及时纠正其违规办学行为。
