据调查显示，许多学校都开设了每天一节的早读、写字等诸如此类的短课，每节课大约15或20分钟。但据了解，这些课程往往未能被严格执行，学校教导处一旦疏于跟踪督导，一些教师在不经意间便会将其挪用为学生的作业、思想教育课，甚至是直接上新课。
教师将短课各尽其用，花在自认为更加重要的地方，抑或是学生迎考前争分夺秒积极备考的非常时刻，学校好像没有理由对老师横加指责。或许也正因为如此，有的教师在学校领导三番两次的“默认”下把早课挪作他用变成了习以为常。必须指出的是，虽然教师这么做是为了学生的学习，但这是一种违反教育规律的行为，是对正常教育秩序的破坏。
早读、写字等短课能够跻身课程表已属不易，每天占领一节时间更是说明了开设这些短课对学生成长的必要性，希望通过见缝插针安排一节短课弥补他们的不足。学生的学习和成长并非可能一蹴而就，而是需要长时间的积累、积淀逐渐达成。一节课15分钟或许无关痛痒，但对于一个孩子而言，每天15分钟，小学6年累计起来就是一个庞大的数字。教师对于这些短课的熟视无睹，短时间或许不会伤筋动骨，但长此下去可能影响孩子的正常发展。
再而言之，“没有规矩，不成方圆”，从某种意义上而言，课程表就是学校制度，教师应该严格按照课表上课。倘若教师随心所欲地支配和消费短课，久而久之也会对学校其他的制度持无所谓态度，还给其他教师一个负面的示范效应。对于学生来说，教师对这些短课的肆意驾驭，也令学生应接不暇，课前是否要做准备，要做何种准备，都会让学生感到无所适从。
教师不能小看这些违反教育规律行为对学校发展及学生成长带来的杀伤力，应当尊重教育规律，在工作中应当充分认识学校开设这些短课的良苦用心，严格执行学校的课程安排，用实际行动去捍卫教育规律和践行学校制度。
话说回来，虽然教育规律不容漠视和轻易挑战，学校制度也务必捍卫和严格执行，但也应具体问题具体分析。比如在当天碰到学校重大活动，教师根据当天活动内容做出适当调整，这是情理之中的事情，关键的问题在于教师是否有紧绷教育规律这根弦。
