2020年，国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，提出将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提高分值。有媒体梳理发现，目前，全国多省市已陆续提高体育中考分值，少则提高5分，多则50分，甚至满分为100分。中国体育用品业联合会编制的《2021年大众健身行为和消费研究报告》显示，67%的家长认为该政策会影响自己对孩子的体育培训投入，76%的家长认为有必要报体育考试项目培训班。没有报任何体育培训班的比例仅为14%。（9月28日 中国网）
将体育纳入中考，并逐步提高分值，有助于引导学校、老师、家长、学生转变观念，切实强化体育学科的地位，对增强学生体质、改善学生健康状况大有裨益。然而，任何一项举措都是一把双刃剑，一旦矫枉过正，可能会适得其反。
就实践来看，考试是相对客观、操作简便的评价手段，也是最主要的录取依据。只要有考试，就会有分数和竞争，随着体育中考分值的变化，学校、老师、家长、学生的心态与行为也必然会发生变化。体育分值越高，各方就会越重视，竞争也就越激烈。为了不让自己的孩子输在起跑线上，家长带领孩子由学科类培训转场到体育类培训，既加重了家庭的经济负担，也加重了学生的体育训练压力与心理负担，这与“双减”政策的初衷背道而驰。
另外，学生存在无法回避的个体差异：有的学生先天身体素质好，饮食营养均衡，协调能力强，容易在规定的体育检测项目中得高分或满分；有的学生则体弱多病，很难甚至无法完成规定的训练项目。如果体育学科分值占比过大，势必会引发考试不公。为了取得高分，增加招生录取筹码，有些家长、学生可能会不顾学生身体发育与协调能力实际，随意加大训练强度，其对青少年身体机能的影响不容小觑。
再者，体育中考分值过高，短期内确实能引起学校、老师、家长、学生的重视，但从管理的角度而言，此举无益于学校教育教学工作的科学性与延续性，甚至会给相关主体一种错觉，只要提高某学科的分值占比，就会很快引起各方重视，从而达成某一教育目标。将考试与增加分值占比视为解决教育问题的法宝，其后果可想而知。提高体育中考分值须适可而止，切忌步子过大。
