有一日，在某教育微信群里，大家讨论着“好校长”的难得与可贵。
很多教师吐槽着自己遇到的奇葩校长，也有同行善意地建议：“校长的素养决定着教师的工作热情。”“不能改变别人，又换不了工作，只有改变自己。”不少人纷纷附和。那些零言碎语中，让我听出“改变自己”的言下之意：少热情、少认真、少积极、少负责……诸如此类。
这种哀叹十分熟悉，岂止网络上才听到。
但教师的工作对象是孩子，不是校长。难道遇不到好校长，就不做好教师了？
好校长可以让学校真正像学校，让孩子与教师的生命在此舒展。“坏校长”可以让学校成为官场，让教师和学生成为他取得各种政绩的道具。教师遇到好校长，会特别愿意对外宣称“我是某某学校的”。教师遇到“坏校长”，可能只肯说自己是哪个班级的老师，根本不愿意提起校名。
很多人从小习惯了因为表扬而努力，尤其曾经是优等生的教师们——大多数教师在中小学时都是优等生。但是我们现在不是未成年的学生，而是心智健康的成年人，是担负着引领学生成长之责的教师。教师该具备基于教师职业道德和专业技能生发的基本自我认同感。凡是符合教育常识的，凡是有益于儿童健康成长的，都该认真去做，并乐在其中——而不是为了得到校长的表扬去做。
不管校长是不是一个好校长，都不影响一个真正的好教师想上好课、想成为孩子眼里的好教师。如果校长不表扬了，自己就怠慢儿童，轻慢课堂，哪里称得上是个好教师？怀才不遇的心态艺术家可以持有，教师根本不该有。身为教师，最能够检验我们工作的是学生的收获与成长。至于校长的表扬，那只是完成本职工作后的无足轻重的附赠品而已。有则乐一下，无则一笑而过。
