据报道，南京林业大学自2014年秋季学期出台《本科学生学业警示及帮扶办法（试行）》后，至今已对49名学生作出“退学处理”。
该办法规定，学校对“问题学生”给予警示，按照从轻到重，依次是：黄色警示、橙色警示、红色警示。受到红色警示的学生，作退学处理。被退学处理的学生，可以申请试读（编入下一年级），试读期为一学年。试读期满后，符合条件的，可以向教务处申请恢复学籍。
通过学业警示拧紧从严治学的法条，对于扭转高校普遍存在的宽出模式无疑是有益探索。在当前高校治学失之于宽、失之于软的情形下，学生迟到、旷课、作业剽窃、挂科等现象频现，影响了大学教育质量。通过“严出”倒逼学生端正学风不失为务实之举，但高校严出不仅仅在于建立退学处理机制，还需要深层次的改革配套。
首先是“严出”标尺的科学性问题，即拿什么样的尺子来衡量学生是否达标。如果按照平时按时上课、期末考试及格就达标了，那么严出只是看上去很美的口号而已。从严治学需要严起来，首先要改变“不旷课+及格”的标准，建立学习过程与结果相结合的学业评价体系，做到严之有据。
其次是教育供给质量的高低问题。“严出”不能仅仅严在学生这一方，还要对大学教育供给质量严格要求。当前大学生学习积极性不够，有一个现实因素是课程开设不科学、课堂讲授质量不高，导致不爱学。宽进严出要两端发力，对不同专业的课程设置、师资要求都要转型升级，提供更优质量的教育供给，避免换汤不换药，年年老一套。
再者是配套制度设计的问题。严出改革要充分关照大学生学业所面临的现实问题。比如，完善的学分制、动态化的就学管理、灵活的专业变更等配套制度。
总之，“严出”的最终价值指向是提高大学的育人质量。敢于对不合格的学生进行动真格退学处理，这迈出了改革的第一步。希望该校能趁机打出改革组合拳，为高校教学模式改革做出示范。
