今年45岁的王海芬，是安庆市的一名普通护士，当她以“学生家长”的身份出现在安庆师范学院第4届辅导员职业技能大赛的评委席时，现场的参赛老师和观众都露出了意外的神情。（1月6日人民网）
去年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，对高校辅导员素质提出了新要求。辅导员在高校育人工作中具有特殊的地位，高校思想工作做得好，少不了辅导员耐心的工作和得力的方法。为此，高校重视辅导员队伍建设势在必行。
实事求是地说，虽然现在不少人把我国高校辅导员比作“人生导师”，但是很多高校辅导员工作并没有这么美好。由于种种原因，辅导员由开始的一腔热血走上辅导员工作岗位到后来产生职业倦怠的也不在少数，职业技能欠缺，工作责任心弱化的也多。为此，引入“家长评价”，通过考核助推高校辅导员队伍建设应是可取之举。
家长参与评价高校辅导员，既可以让家长了解辅导员平时的工作情况，也可以通过家长的监督，使辅导员明了自己的社会责任，促进辅导员工作上台阶。同时，还可以反过来让家长了解孩子的学习成长情况，可以说是一举三得。“家长评价”高校辅导员，这种新的探索方式，值得进一步推广并加以完善。
诚然，作好高校辅导员评价工作，家长评价当然不可或缺，但更需要一套完善科学和有可操作性的评价考核体制机制。要量化评价考核细则，把高校辅导员评价考核工作纳入高校教师工作评价考评的整体框架之中，还要将高校辅导员自我评价与学生及单位评价有机结合起来，定量与定性相结合，将评价考核结果与岗位聘任补助晋升相结合。
从长远来看，高校有必要增强辅导员的职业归属感，使辅导员工作令人向往受人尊敬。也要把好辅导员准入门槛，实现队伍来源多元化。同时，还要为辅导员培训和学历及职称晋升提供制度保障，使其队伍稳定工作安心。也要建立健全退出机制，“用好”评价考核结论，把不合适的辅导员请出去，使辅导员队伍精干、工作高效。
