近日，中国青年报刊发的一篇文章《校领导，请不要再“逃课”了》称，有不少中小学校领导，一旦拿到高级职称，就千方百计脱离教学一线，并佐以一个冠冕堂皇的理由：学校行政管理工作忙，没有时间搞教学。
的确，基层中小学校领导尤其是校长不上课的现象很普遍。不可否认，这与校领导“拈轻怕重”的思想认识和工作态度有关，但“工作忙，校领导尤其是校长无法安心教学”也是不争的事实。对于“懒政”的校长的确该批，而对于“忙碌”的校长也应该提供辩解的机会，让他们说出究竟“忙”在何处，以便让读者对校领导“逃课”形成更加全面和理性的认识。
在当前的办学体制下，校长需要全面负责学校的教学、科研、行政管理工作，大到学校建设征地、资金筹集，小到师生的学习、工作、生活，都需要学校领导去协调办理。而完成这些工作并不简单，学校领导除了要与上级政府及教育行政部门打交道外，还要与环保、食品、消费、交通、宣传、文明办等部门有“往来”，农村学校校长还要同村委会、乡镇政府等基层部门处理好关系，否则，学校的运行将举步维艰。要与如此众多的“婆婆”建立和维持关系，必须靠学校领导尤其是校长的经营、应酬，甚至是笑脸相陪，在这种情况下，学校领导难有时间进课堂也就不难理解了。
学校上面的“婆婆”多，导致的一个直接后果就是会议多、检查多。笔者曾听一名校长抱怨，一个星期就收到上级部门下发的文件通知34个，校长必须参加的会议5个，还不包括学校副职校长参加的会议；一年之内需要应付的检查25项，涉及计划生育、精神文明、综合治理、消防等方方面面。没完没了的会议，无穷无尽的检查，学校自然疲于应付，也分散了校长们的精力，他们亲临教学一线的时间自然就少了。
鉴于此，一味指责校长不亲临教学一线，只能算提出了问题，而没有说到问题实质。让校长不再“逃课”，回归课堂，关键在于对学校的简政放权要到位，给学校、校长松绑，构建新型的政校关系，使政府、教育及社会各个部门与学校都各归其位、各安其职，确保校长能集中精力专注教学；同时还要精简文件通知，严控会议活动，规范检查评比，落实学校的办学自主权。这样，校长回归课堂，提升教育质量才不会成为一句空话。
