当下，各中小学都非常重视教师能力的培养，主要表现在重视提高教师的课堂教学能力、写作能力、运用现代信息技术的能力等，而对教师命题能力的培养却被遗忘在角落，没能引起学校的重视。
前不久，学校让几位已经参加工作四五年的青年教师出期末模拟试卷，结果，他们有的直接从网上下载、有的拼凑、有的说不会出，让教务处的同志很是尴尬。
造成如此尴尬局面的原因何在？一是“拿来主义”。近年来，随着教学资源特别是网络资源的不断丰富，教师们随时都可以下载自己想要的教学资料；二是缺少机会。现在很多地区都实行教考分离，期中、期末等大型考试基本都是统一命题，教师不用自己出题；三是享受主义。教师自己编题、出题很费时间和精力，现成的作业和试题基本不需要投入多少精力；四是力不能及。教师自己编制作业和试题的能力不够，一个课上得好的教师未必能出好一份好试卷。教师越是不命题，命题能力当然就越来越弱，以此形成恶性循环。
教师的命题能力是教师基本功的重要组成部分，体现了教师的专业水平和对学生的研究程度，也直接关系到教学质量的高低。作为一名教师，应该具有这样的能力，学校也应该重视对青年教师命题能力的培养。
命题能促进教师的成长与进步。研究试题要关注试题的情境、立意、设问与答案，从而进一步认识考试说明及课标。通过独立命题，能更好地帮助教师厘清知识结构和教学重难点，及时发现自己教学中的不足；于学生而言，一套高质量的试题能让学生更加准确地反馈所学知识及学习中的不足。笔者从教多年，深知编制一份高质量的作业或试卷要花费很多的时间和精力，但对于提高自己对课标的把握、考点的理解、课堂教学的导向能力等远比听几节课、看几篇文章收获要大。
现在，许多学校管理者忽视了对教师命题能力的关注，导致教师的钻研精神不够、综合素质不高，影响了教师教学水平和专业的发展。扬州市教育局发现了这一问题，从2014年开始，每年举行习题与考题研究成果征集与评比活动，无疑是抓到了点子上，值得推广。
一份试题质量的高低能够直接反映出一个教师的知识储备和专业素养。愿教师能从研究命题开始，找到教学的“源头活水”，浇灌生命的课堂。
