实行中小学校责任督学挂牌督导制度是落实《教育督导条例》，深化教育管理体制改革，深入推进管办评分离的重要举措。这使得教育督导的触角能真正延伸到“最后一公里”，深入到教育最基层。
但是，实现中小学校责任督学挂牌督导制度“全覆盖”至今，仍存在一个不正常的现象：“督学”这个光荣的称呼使用率并不高。在“圈内”，对专职督学多称呼“老职务”（如“校长”“书记”“科长”“主任”等）；对兼职督学，则称呼现任“实职”；即便是普通老师做了责任督学，也会被称为“主任”。称呼者心安理得，被称呼者态度含糊，也不拒绝。这种现象必须引起正视和反思。
称呼折射思想观念。责任督学到岗履职，却还不改称呼，恐怕是官本位思想在作怪：称呼者认为责任督学没有实权，还是选择被人称呼有实权的职务；被称呼者选择性“恋旧”，觉得“老称呼”“实职”是对他人的尊重，称呼“督学”有人走茶凉的感觉。这些人存在着惯性思维，认为责任督学是虚职、闲职，是二线、“花瓶”、摆设，不能认真对待称呼问题，就顺口沿用“老称呼”“实职”。
孔子说：“名不正则言不顺，言不顺则事不成。”要使中小学校挂牌督导接地气、惠民生，就要从改称呼做起，名正言顺称呼“督学”，心平气和应答，这才是责任督学履职的最好开始。
称呼“督学”，有助于培养公众“有困难，找督学”的意识，切实提高挂牌督导知晓率和责任督学热线使用率。当前，公众特别是农村公众“有困难，找督学”的意识不强，责任督学热线使用率还很低，主要原因是学校师生没有正视督学的存在，没能响亮地喊出督学的称号。“喊”出来，责任督学才好“站”出来，也才能“担”起教育督导的职责。在履职尽责的督导实践中，责任督学才能被公众所熟知，所接受，进而成为帮助学校解决实际问题的“催化剂”、家校和谐关系的“润滑剂”、有效沟通家长和各种社会力量的“连心桥”。
称呼“督学”，有助于责任督学向师生亮明身份，明确职责，消除误解，建立和谐的“督”“学”关系。目前，师生对责任督学还有很多误解，认为督学是个可有可无的“闲职”；把责任督学当成教育局在学校安插的“官儿”；认为责任督学“不管事儿”；认为责任督学来学校是“找事儿”“挑刺儿”；有人甚至把督学和纪委联系起来。由此引起的轻视、抵触、不配合现象也屡见不鲜。作为责任督学，要求学校师生称呼自己“督学”，就是要亮明自己的身份，讲清自己的职责，通过专业的督导工作消除校长、师生对督学的错误认识及抵触情绪，赢得师生理解信任。“督”“学”关系和谐了，挂牌督导才有可能有效、高效运转。
称呼“督学”，有助于提醒责任督学向“老职务”告别，跟现任“实职”切割，正确履行自己的挂牌督导职责。《国务院督导委员会办公室关于印发〈中小学校责任督学挂牌督导办法〉的通知》第二条规定：责任督学主要从在职和退休的校长、教师、教研人员和行政人员中遴选。这个规定有节省优化管理资源的考量，但是在实施过程中，又会出现一些问题：在任实职的兼职督学在一岗双责履职过程中，如何避免既当运动员，又当裁判员？曾经担任“老职务”的责任督学会不会“旧情难忘”“藕断丝连”？响亮地喊出“督学”的称呼，可以在制度规约的前提下，提醒责任督学明确新职责，与“实职”撇清关系，正确行使督学的职责。
称呼“督学”，有助于唤醒责任督学的自信和担当，使其重回“激情燃烧的岁月”。由于我国督学职业化、专业化程度不高，责任督学多是“年事已高”的学校管理人员的“好去处”，这些兼职督学的确有“养老”的“嫌疑”。督学提前“养老”，显然不是政策设计的初衷，也不是“退居二线”教育管理者的心愿。充满尊重地称呼一声“督学”，能唤醒他们的自信与担当，点燃他们的教育激情，让他们回到“激情燃烧的岁月”，开启他们更高层次，更高水平的教育人生。
称呼看是小节，其实是大事。从改称呼做起，先说在嘴上，才能放在心上，落实在行动上，中小学校责任督学挂牌督导政策才能落地生根，开花结果，惠及亿万百姓。
