一位叫冯丽丽的母亲和先生带着恐惧上学的女儿搬到京郊农村，过了四年的乡村生活，写成一本叫《下乡养儿》的亲子畅销书。书中讲述了孩子的生活，没有读书学习，也没有明确目的的游戏，而是买菜、做饭、洗衣、放羊……一个“有心理问题”的孩子经过乡村生活逐渐成长为一个优秀的少年。
我认为，这只是一个适合“恐惧上学的女儿”的个案。个案中母亲的做法值得点赞。但是，过度推崇，恐怕也有问题。谁有根据和理由说，这样的个案可以推广到每一个恐惧上学的孩子的身上？每个恐惧上学的孩子都可以通过这种教育方式成长为优秀少年？此外，除了消息中的家长之外，很多家长未必会有搬到郊区的条件。
有些教育个案能揭示教育规律的普遍性，而有些个案只能解释某个孩子对教育的特殊需要。那些能揭示教育规律普遍性的个案才会有推广价值，而只能满足特殊教育需要的个案推广价值较小。
当年，郑渊洁不让小学毕业的儿子继续学业，而是在家里亲自教儿子。郑渊洁这样做，不是心血来潮，而是发现了儿子身上的长处。不仅如此，他还发现，要促进儿子长处的发展，学校教育不可能做到。于是，他自己开始教儿子。只是，他这样做是有条件的。譬如，他的家庭经济条件好，他会编教材，有自己成熟的教育思考，等等。一般人即便是发现孩子的长处，也难以仿效郑渊洁的做法。
教育孩子成长的工作是育人的工作，而育人是一个十分复杂的过程，不管是家长还是学校，都马虎不得，必须科学育儿。譬如，因材施教，启发引导，就是科学育儿的思想，这种思想可以化为教学的方式和方法，在教育教学中不可缺少。
可问题在于，虽然因材施教是很值得普及的教育教学思想，家长和学校都理应发现孩子的兴趣、爱好和优势，然后为孩子的发展尽可能提供条件和创造条件，促进孩子的成长。但在应试教育环境里，特别是在学校规模大、班级规模大的办学条件下，教师就是想因材施教也是难以做到的。
看来，“下乡养儿”这一做法值得点赞，但是这种做法是否值得推广，尚需我们思考。
