出版社编辑约我写一本《三年级同步作文指导》，我答应了。不过，等对方把体例发过来，我浏览了一下，又立马打了退堂鼓。按那体例写出来的东西，哪里是“作文指导”，分明是“作文误导”。
那体例繁琐得很，一个单元的习作指导分若干个板块，审题、拟题、写法、选材、组材、构思、开头、主体、结尾，例文要导读，还有“好词记一记”、“好句秀一秀”、“好段炫一炫”（即搜集若干所谓的好词、好句、好段，给学生写作提供借鉴）。每个单元需写15000字左右。为什么要写这么长？这也是没办法的办法。课本的单元习作只有6次，不把篇幅抻长，拼不成一本书呀。
要是不这样指导，学生还能写；要是这样指导了，学生还真不知道怎么写了。胡子眉毛一把抓地指导，设了这么多“清规戒律”，初学写作的学生如何下笔？
指导学生写一篇作文，从选材立意到布局谋篇涉及的内容很多，我们确定的目标却不能多。目标多了，力量用散了，可能一个目标也达不成，而且，学生会产生望而生畏的情绪。笔者认为，目标设立要遵循“伤其十指，不如断其一指”的原则，设立一个目标最好，最多也不能超过两个。如指导学生写一篇读后感，需引导学生注意“抓准原文要点、感受与要点一致、感受真实具体、详略得当（要点要概括写，感受要详写）”这几点要求，而“感受真实具体”是重点，就将它确定为目标——“学会把真实的感受写具体”，其他方面内容简单提示一下即可。
特级教师钱梦龙指导学生写作，在这方面堪称我们的典范。在教初学写作的学生时，他给学生出了“我的家”的题目，有一个小男孩说，我的家，写什么？是不是写我的爸爸在家做什么，我的妈妈在家做什么？钱老师说，可以，这个作文要求很简单，要求是，题目居中，文章要分段。题目居中，就是把题目写在第一行的正中间。文章怎么分段？刚才那个男生又说，是不是爸爸的分一段，妈妈的分一段。钱老师说，可以，就这么分，记住，每段开头空两格。提出要求后，学生开始作文了。大家可以想象，这次作文是什么样的水平啊！但是，作文本收上来后，钱老师什么都不看，他的标准就是两条：题目居中，文章分段。至于什么主题思想明确、材料丰富、词句优美、标点正确等，一概不谈！只要符合两条要求，他就毫不犹豫地打上100分。作文发下去了，这些学生从来没有达到过100分，都很高兴。他不是一股脑地灌输写作知识，而是从最基本的学起，给学生成功的体验，培养学生的自信心。有了自信心，有了兴趣，打消了学生畏惧作文的念头，就不愁学生写不好作文。
所以，初学写作不要给学生立那么多规矩。否则，就像给他们戴上了“紧箍咒”，会把他们一下子弄懵的，反而会适得其反。
