“警察叔叔，我爸爸虐待我，我受不了啦，你们快来救我……”，最近，重庆一10岁小女孩因家长不准其涂指甲油，打电话报警说自己“被虐待”。（8月21日重庆商报）
看到这，我们又会忍不住骂一声“熊孩子”。细看近几天的报道，“熊孩子”似乎扎堆“出没”且呈现出无休止的趋势——4岁女童因没买零食赌气，报警谎称妈妈去世；12岁女孩，因为乘坐的航班在登机后被通知不能准时起飞，竟当众辱骂乘务长；15岁孩子买手机游戏装备花掉30万，却报警谎称被骗；南京一高一新生因“军训太累”报警遭“体罚”……
频频出现的“熊孩子”，不是唯我独尊、恃强霸道，就是莽撞好奇、不守规矩；不是大胆好动、不爱管束，就是性格好强、自尊敏感。“熊孩子”的养成虽有个体的原因，但更多的是处于转型期的诸多不成熟的社会环境使然。
也许是“三纲五常”存留过久，再加上各种极端事例反复刺激，人们急需寻找到一种“治疴”的灵丹妙药。于是不知从何时起，媒体一味地强化孩子的权利意识，强调“不得张榜公布学生的考试成绩名次”、“家长无权翻阅孩子的信件”等，却很少提及孩子们必须遵守的“义务和纪律”。在解读“教育是服务”时，也简单认为社会、学校、家长应该视孩子为“上帝”。每当出现孩子“被虐”的个例时，舆论声讨也总会强化孩子的权利。
某些所谓的“教育专家”，为了“哗众取宠”、扩大个人知名度，即使深知教育的特殊性，也一样不管不顾地抛出了许多极端的教育理论，如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“惩罚是教育者的无能”，真是语不惊人死不休。
随着家长文化层次的提升，他们有了更多的学习欲望，这本来是件好事。可是部分家长在吸纳外部的育儿经验为己所用时，却忽视了教育必须因材施教。他们不去对孩子的情况进行深入分析研究，力争靠船下篙，有的放矢，反而简单地选取报刊、杂志、网络上的文章来使用。特别是现在有些网络文章本身就有问题，这更使不少父母的教育观念走入了歧途。
社会环境的综合作用，给予了孩子们一个十分危险的“错误”信号，使他们误以为自己有着至高无上的自由权，社会、学校、家长、老师不可以对他们做出不顺其心意的事情，否则就是“违法”，就可以肆意地“反击”或“报警”。
“人之初，性本善；性相近，习相远。”要使令人啼笑皆非的“熊孩子”减少出没次数，短短的几声“斥责”显然是低效的，它需要社会、学校、家庭一同发力，不偏执，不盲从，探讨高效合理的育儿理念并持之以恒地贯彻使用。如此，“熊孩子”们才会变成有智慧、有创见、有规矩、有礼貌的好孩子。
