罚蹲罚跪，抽耳光，罚做俯卧撑时还用脚踢踹……湖北潜江市周矶中学教师汤某被学生发微博举报。据学生反映，汤某体罚同学已经司空见惯。曾有学生无法参加校内早锻炼，他怒骂“你还不如去死，活在这个世上就是浪费”，并要求学生蹲在操场上让人围观。（6月18日人民网）
瑞士心理学家皮亚杰指出，儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。在中小学教育阶段，学生的自控能力和是非辨识能力都不成熟，经常需要作为“他律”力量的教育惩戒来调控。马卡连柯说过，“适当的惩戒不仅是老师的权力，更是老师的义务”。然而，教育惩戒的实施必须适度，否则就可能沦为体罚或变相体罚。
从理论上说，惩戒是否适度主要是看它是否违背了教育性原则，出发点是不是为了有效地教育学生，结果会不会对学生的身心健康造成伤害。而在实际操作中，因师生感情的融洽程度和学生个体的承受能力有别，“会不会对学生的身心健康造成伤害”很难有一个具体的衡量标准。为了教育惩戒“不逾矩”，笔者认为，我们教师不妨从以下两个方面来把握“度”。
一是要学会换位思考，三思而后行。孔子说过，“己所不欲，勿施于人”。当学生违纪犯错的时候，我们教师首先要站在学生的立场上设想一下，如果违纪犯错的是自己，自己又能够承受老师什么样的处罚，什么样的处罚才有利于发挥“他律”的作用。同时还要站在家长的角度斟酌斟酌，如果受惩戒的是自己的孩子，什么样的方法自己能够接受。将心比心，推己及人，惩戒才不致过火。
二是我们要融洽师生关系，要让学生感受到浓浓的爱。在教育实践中，往往会出现这样一种现象，同样的惩戒，有些老师用起来学生毫无怨言，而另外的一些老师用起来却会招致学生的强烈反弹；用在某些学生身上，他们会觉得是老师的一番好意，而用在另外一些学生身上，他们却会觉得老师居心不良。法国著名导演巴劳尔说过，“一个不被理解的真理也会变成错误”。对惩戒接受与否，常常折射出学生对老师的认可程度。
教育的目的是育人，育人就不能没有惩戒。只要我们坚持换位思考，真正付出爱心，我们对学生的惩戒就不会过“度”，就不会沦为体罚或变相体罚，我们的惩戒就能够起到有益于学生健康成长的积极作用。
