“内裤和袜子可不可以一起洗？”这道小升初考题之所以能引起网络舆论关注，重要原因在于让人们认识到生活教育的重要性。
“生活教育”是陶行知先生提出的，是对杜威的“教育即生活”理论的发展。他曾提出，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。也许，很多人认为生活教育与学校教育是互不相干的两种教育，实则不然。在陶行知先生的理论逻辑里，学校教育包含于生活教育中。在学校、家庭和社会等生活场景中的教育，都应是生活教育的一部分，应涵盖生活教育的内容。
理想状态下的学校教育，应以学生的基本活动经验为前提展开学科教学活动，注重培养学生思维,引导学生思考,充分调动学生的积极性和主动性,探讨问题和解决问题，提高学习效率，减少机械训练，让学生的学习和生活不脱节。在一些以追求高分为价值取向的学校，学生只是盛放知识的容器，解答试题的机器。学校教育与生活脱节，考试成绩成了衡量学生学习的重要价值标准，一旦无法获得理想的成绩，很多学生就会产生无名的焦虑感、羞耻感和挫败感，甚至做出自杀等极端行为。将生活知识作为学校教育的重要内容，其意义非同一斑。
除了在学校，家庭也是生活教育的重要场所，却时常被家长忽视。某些家长认为，只要孩子全力读书就好，内裤与袜子能否一起洗，不是孩子需要思考的问题。我们的家长真心需要向德国家长学习。在德国，从孩子2岁起，家长就会分配一定的家务给他们做，小到捡自己丢在地上的玩具和儿童读物，大到照顾宠物、整理房间等。在做家务的过程中，孩子不光可以学会珍惜他人的劳动成果，还能掌握一定的生活技能，更能养成与家庭成员良好沟通的习惯。待人接物与处理家务是孩子走向独立必备的能力，是十分重要的生活教育。
至于社会场景中的生活教育，同样非常重要。2014年女大学生失踪案频发，表明这些女大学生安全意识缺乏的同时，还暴露了她们生活教育的缺失。在遇到陌生人的时候，如何不轻信他人？在遇到生命威胁的时候，如何报警？如何保护自己？在遇到火灾的时候，如何灭火避险？这些问题看似简单，却有很多人不知道。如何机智地解决这些基于社会生活场景的问题，是生活教育追求的又一重大目标。社会场景中的生活教育需要家庭教育与学校教育提供知识储备和智力支持，仅靠以教训换经验的方式进行生活教育是不可取的，也是危险的。
陶行知先生所说的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，从不同的角度说明“生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义”,这实际上是教育向生命回归，也是教育真正的意蕴所在。生活教育应成为当今教育之追求，成为教育发展的价值追求，而不应仅是一句口号。只有关乎生活的教育，才是符合人的发展特质的教育。
