据中国之声《央广新闻》报道，近日有网友爆料，西安市一中学的老师根据学生成绩分档，用罚抄的方式来教育学生，罚抄少则8万字，多则20万字，抄写的内容则是学校数学大小册子里的预习导引和书本上的概念、例题。
考试的目的既是检测学生学得如何，也反馈老师教得怎么样。孩子智力水平不一样，学习习惯也有差别，考试成绩参差不齐是正常现象。若有学生考试没达到规定的标准，要从学与教两方面找原因，以便有针对性地对学生进行耐心地辅导、并调整自己的教学策略。
学生考完试，老师一看成绩不好，不冷静地进行分析、反思，而是火冒三丈，暴跳如雷，对学生进行海量抄写的惩罚，这是最愚蠢、最无效的办法。打个比方，如果孩子有了病，医生没找准病症，而是盲目地开了一副药，孩子吃了没有效果，这还不是最坏的，最坏的是吃了一副药，病情反而更重了。西安这位老师开出如此大剂量罚抄“药方”，意在巩固、纠错、让孩子长教训，可效果却是南辕北辙。如此给孩子下“猛药”，是最严厉的变相体罚。
学习本来应该是快乐而有趣的事情，学生在求知的路上出错在所难免。如果考试没达标或做作业错了几道题，就要接受海量抄写的惩罚，学习还有什么乐趣可言？学生的学习兴趣被磨没了不说，更严重的是心灵会受到严重的伤害。老师用罚抄的方法教育学生，少则罚抄8万字，多则罚抄20万字，没有针对性，没有重点，要求从哪儿抄到哪儿，平面推进。这样大量地抄写，哪里是在教育学生，分明是在浪费学生宝贵的生命。
近些年不是因罚抄出现了多起极端的案例吗？有的学生因被罚抄课文，用红领巾自缢身亡；有的学生被老师罚写千字检查，跳楼自杀；有的学生被老师罚抄10遍单词后跳河自杀；有的学生因罚抄作业致脑血管破裂……当然，孩子的死跟他们抗挫折能力弱有关，但罚抄给孩子带来的巨大精神压力也是直接诱因。这些用鲜血和生命换来的教训，每一个老师都应当记取。
不过，罚抄用的适度也是一种巩固练习、强化记忆的有效方法。比如西安这位老师通过分析判完的试卷，可以准确地发现哪位同学的哪些知识点没掌握，然后便可以采取有针对性的、个性化的罚抄——重要的概念没掌握，可以罚写一两遍，加强记忆；哪个题没做对，可以罚写重做一遍，然后再出一道或几道类似的题进行平行性矫正。而不是简单地根据成绩分档，罚抄多少万字。我自己在教学中，也常用罚抄的方法训练学生。比如听写生字，哪个学生把某个字写错了，我便让他把某个字工工整整地写三遍，加强记忆。罚抄本身不是目的，罚抄是为了让孩子学到知识。其实，如此罚抄，已没有多少“罚”的成分了，更多的则是为了对知识的巩固、记忆，甚至纠错，促使孩子把知识掌握得更牢固。
教育学生时，适当的惩戒是必要的，但一定要掌握好度。分寸拿捏得准，用对了地方，惩戒是很好的教育“方法”；如果使用过度了，惩戒则可能成了冷酷无情的“惩罚”。我们在教育实践中一定要掌握好这个度。
