“高等职业教育院校数量和招生人数占据高等教育半壁江山，可是高等职业教育却无权为毕业生授予具有职业教育特色的学位。”全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇建议，在国家骨干高职院校试行“工士”学位制度，为中国制造业培养“智造”人才。
的确，我国的职业教育相对于普通大学教育，一直处于弱势地位，基本上是分数不够普通大学的考生才会去高职院校就读，这对正处于急需高素质技术技能人才的我国，并不是一个好现象。大家一窝蜂地追求普通大学教育，也就出现了大学毕业生求职难与企业用工荒并存的“结构性失业”现象。
面对日益严重的“结构性失业”和制造业不断进行的产业升级，我国必须要重视和鼓励职业教育的发展，然而我国现行教育制度却将高等职业院校的学生拒之学位门外，导致了高职学生缺乏内生的学习动力，也降低了学生习得专业技能的成就感、自豪感与荣誉感，从而不利于我国合理的人才层次的形成。
我们可以了解到，在去年，湖北职业技术学院试点为1103名优秀毕业生授予了“工士”学位，引起社会的广泛关注。虽然这只是一次尝试，但如果能从基层首创逐渐变成顶层设计，从而建立完善的“工士”学位制度，甚至可以考虑构建“工士-学士-硕士-博士”四级学位体系，那样对我国的职业教育具有非同凡响的意义，可极大地推动我国职业教育的发展，促进整个社会，特别是高中生及他们家长的重视，使得选择高职院校就读不再是一个无奈之举。
和学士、硕士及博士学位一样，“工士”学位也不是随随便便就能授予的。以湖北职业技术学院为例，获得“工士”学位的学生要求达到“三证”、“四合格”的标准，也就是在校期间获得执业资格证书或中级以上技能资格证书、英语等级证（三级）、计算机等级证这“三证”和思想道德素质合格、学业成绩平均在70分以上、毕业设计或调查报告合格、跟岗实习合格这“四合格”，学校也会设置相应的学位评定委员会来决定毕业生能否获得“工士”学位。
在高标准的要求下，获得“工士”学位的高职院校的毕业生，综合素质一定不会差。这也给我们社会放出一个信号，“工士”学位不是混混日子就能得到的，也是需要付出一定的努力才行，这样也有利于提高高职院校毕业生的社会认可度。“工士”学位同样可以成为企业衡量毕业生水平的一个标杆，有利于企业挑选技术技能人才。从而提高了高职院校学生学习技术技能的动力，而不敢随意怠慢学习。
由此可见，设立“工士”学位制度，百益而无一弊，对我国职业教育的发展也是功在当代，利在千秋。
