技能大赛之于职业院校相当于高考之于中学。为了能在技能大赛中取得好成绩，学校从新生入学开始就要选拔和培养参赛的种子选手，一经确定，学生就会离开原来的行政班级，停止除了参赛项目外的一切课程学习，进入长时间的封闭式技能训练。由于学生在封闭集训中学习内容单一，学校生活体验单一，思想道德教育、文化知识学习、社团及文体活动、党团组织教育、社会实践等都处于空白状态，使得部分参赛学生陷入了“技能凸显，生命凹陷”的畸形发展状态。
有些学生获得了省赛或国赛的奖牌，免试进入本专科院校学习，但是他们的文化水平还停留在初高中阶段，很难进行更高层次的学习；有些学生由于长期脱离班集体，比赛结束后无法融入班集体中，很多课程听不懂就选择了早早辍学；有些学生由于取得了很不错的比赛成绩，在飘飘然中无视师生情、同学情、亲情和友情，人际关系处理存在较大问题；有些学生认为自己参加了技能大赛，不应再进行班级劳动、宿舍值日等小事，对班级管理造成很多负面影响。
不可否认，很多职校生意志力薄弱、基础薄弱、学习能力不强、习惯养成不佳。要想让他们的生命更好地绽放，必须要加强通识教育，必须要摒弃重视技能训练、忽视生命教育的狭隘观念。对于适合参加技能大赛的学生而言，要想让他们的技能得以充分凸显，必须更加重视综合教育，防止在技能凸显的过程中出现生命的凹陷。
首先，要给技能大赛一个合理的定位。几乎所有职业院校都高度重视技能大赛，对其投入了巨大的人力和财力，并将大赛成绩与教师的切身利益直接挂钩。因老师要辅导个别学生参赛，教室里几十名学生无老师上课的现象时有发生，为了少数人的技能大赛而忽视大多数学生的正常教学，是职业院校里见怪不怪的事。技能大赛的正向作用是显著的，各学校及教育主管部门重视技能大赛也是必须的，但是如何重视以及要重视到什么程度，必须要给出一个合理的定位。
其次，勿让参加技能大赛的学生脱离行政班级的学习与生活。班集体是团结、友爱、合作、互助等人生必备能力培养的载体，在学生成长中不可或缺。对于参加技能大赛的学生而言，进行高强度封闭训练的前提是不能脱离班集体，必须保障他们必修课程的学习，保障学生体育运动时间，不剥夺学生参加校内外活动的权利。在保障他们接受到完整教育的前提下，适当利用节假日、选修课、课外活动等时间进行技能训练。对于参加省赛、国赛等高级别比赛的学生，更要加强其综合教育，让他们成为基础扎实、特长过硬的综合型高技能人才。
再次，合理确定办赛宗旨，适当调整比赛形式。参赛选手以什么样的态度及方式参加技能大赛，取决于技能大赛的办赛宗旨及比赛形式。从职业教育长远发展的视角来看，举行技能大赛不仅是单方面技能上的展示与切磋，更是对学生成长质量及职业教育发展水平的检验。因而，技能大赛不仅要比技能操作，还应通过适当方式检测参赛选手的综合素质与能力，并将检测成绩以适当的比例纳入比赛成绩，以此引导学校及参赛选手，以促进职业教育质量提升，促进学生生命健康成长为目的，让技能大赛回归促进职业教育质量提升、促进学生生命成长的本位。
