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警惕“技能凸显,生命凹陷”的畸形发展

技能大赛之于职业院校相当于高考之于中学。为了能在技能大赛中取得好成绩,学校从新生入学开始就要选拔和培养参赛的种子选手,一经确定,学生就会离开原来的行政班级,停止除了参赛项目外的一切课程学习,进入长时间的封闭式技能训练。由于学生在封闭集训中学习内容单一,学校生活体验单一,思想道德教育、文化知识学习、社团及文体活动、党团组织教育、社会实践等都处于空白状态,使得部分参赛学生陷入了“技能凸显,生命凹陷”的畸形发展状态。

有些学生获得了省赛或国赛的奖牌,免试进入本专科院校学习,但是他们的文化水平还停留在初高中阶段,很难进行更高层次的学习;有些学生由于长期脱离班集体,比赛结束后无法融入班集体中,很多课程听不懂就选择了早早辍学;有些学生由于取得了很不错的比赛成绩,在飘飘然中无视师生情、同学情、亲情和友情,人际关系处理存在较大问题;有些学生认为自己参加了技能大赛,不应再进行班级劳动、宿舍值日等小事,对班级管理造成很多负面影响。

不可否认,很多职校生意志力薄弱、基础薄弱、学习能力不强、习惯养成不佳。要想让他们的生命更好地绽放,必须要加强通识教育,必须要摒弃重视技能训练、忽视生命教育的狭隘观念。对于适合参加技能大赛的学生而言,要想让他们的技能得以充分凸显,必须更加重视综合教育,防止在技能凸显的过程中出现生命的凹陷。

首先,要给技能大赛一个合理的定位。几乎所有职业院校都高度重视技能大赛,对其投入了巨大的人力和财力,并将大赛成绩与教师的切身利益直接挂钩。因老师要辅导个别学生参赛,教室里几十名学生无老师上课的现象时有发生,为了少数人的技能大赛而忽视大多数学生的正常教学,是职业院校里见怪不怪的事。技能大赛的正向作用是显著的,各学校及教育主管部门重视技能大赛也是必须的,但是如何重视以及要重视到什么程度,必须要给出一个合理的定位。

其次,勿让参加技能大赛的学生脱离行政班级的学习与生活。班集体是团结、友爱、合作、互助等人生必备能力培养的载体,在学生成长中不可或缺。对于参加技能大赛的学生而言,进行高强度封闭训练的前提是不能脱离班集体,必须保障他们必修课程的学习,保障学生体育运动时间,不剥夺学生参加校内外活动的权利。在保障他们接受到完整教育的前提下,适当利用节假日、选修课、课外活动等时间进行技能训练。对于参加省赛、国赛等高级别比赛的学生,更要加强其综合教育,让他们成为基础扎实、特长过硬的综合型高技能人才。

再次,合理确定办赛宗旨,适当调整比赛形式。参赛选手以什么样的态度及方式参加技能大赛,取决于技能大赛的办赛宗旨及比赛形式。从职业教育长远发展的视角来看,举行技能大赛不仅是单方面技能上的展示与切磋,更是对学生成长质量及职业教育发展水平的检验。因而,技能大赛不仅要比技能操作,还应通过适当方式检测参赛选手的综合素质与能力,并将检测成绩以适当的比例纳入比赛成绩,以此引导学校及参赛选手,以促进职业教育质量提升,促进学生生命健康成长为目的,让技能大赛回归促进职业教育质量提升、促进学生生命成长的本位。

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