近段时间，笔者参加北师大“大别山区种子教师培训”，根据学习安排，我先后实地考察学习北京朝阳区呼家楼小学、北京润丰学校、北京京源学校和北京十一中学。这些学校除了教学设施现代化、办学理念先进外，还有安全、整洁、美丽、温馨的校园环境，学生也都有着良好的艺术素养。
毫无疑问，这些学校可谓走在我国基础教育办学的前沿，是我们学习的样板。但是，仍有一些疑问始终萦绕在心里，挥之不去。
有一所学校的办学理念是“让孩子们处于自然的状态”。显然，顺应孩子天性，让其悠哉游哉地成长肯定没错，但足够的智力负荷、理智挑战、毅力和责任感等优秀品质的培养也同等重要。唤醒他们处于自然状态下的灵魂，陶冶他们的精神，鼓励他们在大自然的中学习、探索和发现，最终使学生的个性潜能全面发挥出来，这当然是理想状态，是值得肯定的探索。但从孩子们成长过程和读书本质属性的层面来看，实非如此。
我们既不能圈养孩子，也不能“坡上放羊”放任自流。按票就坐不可取，自由乘客也不行。好学校的内核是好教育：在终身学习时代，让学生学会是重要的，让学生会学更重要；给学生知识是重要的，给学生打开知识大门的钥匙更重要。同时，如果一所学校招进来的学生都是挑选好的，毕业出去学生也是好的，那这所学校还不是严格意义上的好学校；如果进来学生不算好，而出去的是好的，进步幅度大，这样的学校才是真正的好学校。
今年十月，笔者随同“博雅•未来教育家计划”小组，在美国西部的加利福尼亚州和东部的华盛顿特区两地，通过走访教育行政部门、走进校园、课堂观摩、专题交流、与校长、教师座谈、小组讨论等多种形式进行学习研讨，近距离感受了美国基础教育的现状。美国教育可取之处实在很多，如课程设置丰富多样，学习方式灵活高效等。然而，美国学校也特别看重分数，高中学生要想进斯坦福、哈佛等名校同样要过“独木桥”。如大多数西方国家一样，半日学习制实际加大了学习成本，每天下午五花八门的辅导班遍地开花，没有具备一定的经济实力的家庭，根本不可能让孩子接受良好的教育。
爱玩不羁是孩子的天性，但如果单纯强调让他们回归自然的状态，他们就真的是“野花开放”。真正的以学生为本，还是要有所约束，要不然，走班教学等现代教育模式就有可能在实践中走样。
