“如果我再犯错误，拔3根头发！”“如果我再犯错误，做值日3天！”在上海某校电脑教室的黑板右侧有这样一个墙面，上面贴满了黄色便签条，写下一些“自罚条款”，署名是“某某班某某同学”。这一现象被上海市教委副主任贾炜看在眼里，在他的介入下，一个月以后，“罚则榜”改成了“成长榜”，孩子们种种进步展现在墙上。（5月8日 上观新闻）
现实中，很多学校的校规成了“负面清单”，这也不行，那也不行；这也处罚，那也处罚。这样的现象司空见惯，老师没察觉，校长也没察觉，上海市教委领导却发现了其中的问题。教育主管部门能够发现问题并及时加以指导，学校教育才能事半功倍。贾炜曾向一位学校的校长直言：“你的校规看不出这是一个管理优秀孩子的校规！认为孩子总会犯这样那样的错——这哪里是体现教育温度的校规？”
贪玩、调皮是未成年人的本性使然，是他们成长过程中的正常现象，并不是品德缺陷。如果把这种现象视为“耻辱”，动辄处罚，会引发学生的反感，甚至会让学生产生对立情绪。当然，这并不是说不要惩戒，而是要把握好分寸和尺度，让学生感受到老师的爱。
贾炜认为，行使教育惩戒权应该注意5个方面：有明确的是非观；做错就要惩戒，但这种惩戒是对学生的尊重，而不是侮辱；惩戒完后要反思为什么错；反思完后要有相应的道歉；道歉后要有拥抱式的温暖。
也就是说，教师在惩戒过程中要尊重孩子的人格，要让孩子学会反思，否则，惩戒可能变成学生对学校和教师的憎恨。“扬长容短”，既让学生的特长得到施展，又包容孩子的错误，“惩戒五步法”值得借鉴。
“惩戒五步法”融合了快乐教育的理念。应试教育之所以“不快乐”，是因为忽略了学生的个性，让学生按照既有的模板学习、生活。殊不知，学生学习的过程也很重要，甚至比获得知识更重要。因材施教，帮助学生扫清前进道路上的障碍，让学生从中感受到学习的快乐，这才是好教育。
