“如果我再犯错误，拔3根头发！”“如果我再犯错误，做值日3天！”在上海某校电脑教室的黑板右侧有这样一个墙面，上面贴满了黄色便签条，写下一些“自罚条款”，署名是“某某班某某同学”。面对这张“罚则榜”，上海市教委副主任贾炜建议，“你现在把它都贴成黄色的，如果孩子改正了，是不是可以换成红色？一个月以后，“耻辱榜”变了样，这块墙面的标题改成了“小小成长榜”，两个月后更是换成了记录孩子们种种进步的照片墙。
读了这则报道，笔者想起一则小故事。一个人脾气不好，问父亲怎么改，父亲说：“你每发一次脾气，就在院子的栅栏上钉上一颗钉子。”过了几天，他又告诉父亲：“我已经好几天没有钉钉子了，这些天都没发脾气。”父亲很高兴，又告诉他：“如果一天不发脾气，那么就拔掉一颗钉子。”过了些日子，他又告诉父亲：“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。”父亲拉着他的手来到栅栏边说：“你看，虽然钉子拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的情感是会在别人心上留下伤痕的。”
从让学生写下“自罚条款”的“耻辱榜”，到孩子改正错误后的“成长榜”，再到记录孩子种种进步的“照片墙”，这样的教育惩戒方式，与故事中的父亲采取的方式有异曲同工之妙。二者都采用做“减法”的方式纠正孩子的错误，遵循理解、尊重、反思、激励的自我教育原则，是有利于孩子改正错误的“绿色惩罚”。
人是在不断犯错和改错的过程中成长起来的。学生在成长的过程中，难免会犯下这样或那样的错误，教师做为学生成长道路上的引路人，不仅要让学生知道错在哪里，还要通过必要的惩戒，让学生改正错误，并从中汲取教训，使其成为促进学生健康成长的必要养分。
2021年初，教育部印发了《中小学教育惩戒规则（试行）》，首次对教育惩戒的概念进行了定义，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。
教师可以对学生实施惩戒，但要尊重、爱护学生，要保护学生的自尊心，否则，不仅会给学生带来身体上的伤害，还会造成学生心灵上的创伤。对此，有学者指出：“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。”
教育惩戒不是对犯错误的学生非打即骂，也不是讽刺挖苦，而是要“基于教育目的”，强调“育人属性”。对待犯错误的孩子，我们不必挥舞手中的棍棒和教鞭，更不能施以“冷眼”和“讥笑”，要在尊重、理解孩子的基础上，引导学生发现并改正错误。在这个过程中，教师要善于发现学生身上的“闪光点”，通过激发“正能量”，让学生逐渐减少因犯错而积累的“负能量”。教育惩戒不是让学生产生“耻辱感”，而是要成为学生健康成长的“加油站”。
