成尚荣老师在一篇文章中讲了这样一个故事：一位小朋友因为搬家来到一所新幼儿园，幼儿园的园长给小朋友布置了一项特殊的作业，请这位小朋友每天收集一颗种子，收集的种子要不同，坚持15天，15天后把收集的种子带到班上来，展示给全班小朋友看，还要讲讲自己是怎么收集的，怎么保存的。
那位小朋友按照老师的要求去做，第一天、第二天、第三天还算顺利，从第四天开始就比较难了，且越往后越难。小朋友找了很多地方，终于完成了这项作业。
成尚荣老师给这个故事取了个名字：种子的力量。这是一个美好而富有哲理的教育故事。老师给学生布置的作业，犹如给孩子的心灵种下一颗种子，通过这颗种子告诉孩子，世界是多么美好，探索是多么有趣，努力是多么不易，成功是多么艰辛，结局是多么美好。当时，孩子们可能并没有多少体悟，随着时光的推进，其中蕴含的教育深意会慢慢释放，给孩子以积极的影响。
这是种子的力量，更是作业的力量。长期以来，作业给我们的印象是生硬的、刻板的、枯燥的、无趣的、机械的，繁重的作业严重影响了孩子的身心健康。
基于此，今年年初的全国教育工作会议提出“手机、睡眠、作业、读物、体质”五项管理，并将“五项管理”纳入教育督导第一号工程，全面推进实施。前不久，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，全面压减作业总量，降低考试压力。
全国统一部署安排，可见学生作业负担之重，也彰显了此项工作的难度。一段时间以来，各级教育行政部门以及教育督导部门通力协作，严格督查，学生的校内作业总量确实有所下降。但随之而来的是，家长对孩子学习成绩的担忧，不免让人担心作业负担是否会卷土重来。
控制作业时间和作业量仅是作业减负的开始，作业减负是项综合性、系统性工程，除了量的控制，还需要教师在质的提升上下功夫。教师不能仅关注书面作业，还要关注阅读、科学探究、艺术欣赏、社会实践或志愿服务等其他类型的作业，多给孩子实践的机会和探索的平台，让孩子用眼发现、用手触摸、用心体悟、用步伐丈量。
