近日，有媒体刊登了《“被时间规训”的大学教师》一文。文章指出，如今的大学教师就像陀螺一般围绕着管理指挥棒旋转，试图紧跟管理者的期望和要求。然而，糟糕的是，速度的提升并没有为教师们结余下更多可以自由支配的时间，相反，带来的是进一步加速。在被“内卷化”裹挟的当下，我们很有必要讨论一下学术工作与时间的关系，以及为什么教师评价要关注时间维度。
这篇文章揭示的问题不仅存在于高校，中小学也普遍存在。教师在校时间被规划、被计算，整日高速运转，忙于各种重复性工作。日复一日，年复一年，内卷化现象越来越严重，逐渐扼杀了教师的工作热情。改变这种现象，要让教师的时间增值，引导他们乐于创造、善于创新。
要真正放权，减少对学校的干扰。干什么、如何干，很多基层学校和教师都身不由己，只能跟着检查、通知、命令转。为了迎接一项检查，或是参加一个“被安排”的活动，相关教师要忙好几天。在痕迹主义的检查模式下，做过的事情如果没留痕，还要补全相关内容，花费的时间和精力又岂止一星半点？
要少些量化要求，多些自主安排。课怎么备，上课怎样讲，班级如何管理……学校该放手则放手，要赋予教师自主安排教育教学活动的权利。如此，才能激发教师的工作热情和内驱力。放管服改革不仅适用于教育主管部门，也适用于基层学校。这既是一种管理策略，也是一种激励方式。
要多一把尺子衡量教师。用分数、成绩、升学率等硬指标评价教师，会导致教育功利化盛行。为了获得优先权，教师只能把精力放在这些硬性指标上，无暇教育创新、课堂教学改革。长此以往，内卷现象也会越来越严重。
让教师的时间增值，学校还要做好必要的供给侧工作。新教育、新阶段有哪些新要求？日常教学中哪些底线不能踩，哪些红线不能碰？如何提高教师的育人能力？如何营造良好的育人环境？只有把各项工作都协调好，广大教师才能安心从事教育教学工作，才能创造出更大价值。
