近年来，我市招录新教师的力度逐年加大，仅过去的2021年，便分三批次招录、引进新教师近千名，有效缓解了众多中小学校在编教师紧缺的局面。与此同时，各学校尤其是农村学校也迎来了如何使用与培养好这批年轻教师的挑战。
受多年来年轻教师进城潮的影响，较之城区学校，农村学校师资老龄化问题更严重。因此，每当有青年教师加入，学校总会拿出“三板斧”：搭台子、压担子与扶梯子。但凡有教研教改活动，如上公开课、写论文、辅导学生参加各类竞赛活动等，第一反应便是让这些年轻老师上。如果班主任、教研组长、团（队）辅导员等管理岗位有空缺，也是如此。但就实践来看，这种培养形式难以起到助推90后、00后教师成长的作用。
一是部分年轻教师对学校与同事认同感不强。学校将更多的锻炼机会留给青年教师，对年轻教师而言，本是难得的成长机会，可在一些青年教师看来，这是因为中老年教师集体撂挑子，甚至是技不如人的无奈。因为对学校中老年教师缺乏认可，对学校做法缺少认同，往往会消极对待安排的任务。
二是部分年轻教师不能正视自身短板。教学经验不足是年轻教师的通病，但是，一些年轻教师不能正视自身存在的问题：一学期下来，学生还在课堂上吵闹，部分新教师认为是因为之前没有培养好学习习惯；学生期末检测成绩不理想，部分年轻教师又推责于农村学生家长不重视教育，配合不够；学校开展的各类活动不如城区学校精彩，同样也是历史原因……凡此种种，都不利于教师主观能动性的发挥。
三是部分年轻教师对职业发展缺乏规划。农村学校需要的是一专多能全面发展的全科教师，这与一些青年教师的理想有一定的差距。因此，有些年轻教师以各种方式要求调换班级、科目、岗位，而不是调整自己，以适应农村教育的发展需要。
新进教师群体能够“过五关斩六将”，通过笔试、面试、体检、考察各环节并脱颖而出，自有他们的优势。学校管理者要做的是，根据教师发展实际，采用合适的方法，促进其更快、更好地成长。为此，学校不妨试试新的“三板斧”。
一是掏心窝子。中老年教师与年轻教师有代沟在所难免，让年轻教师的心声被学校领导及同事听见，让年轻教师更好地接受学校的决策与安排，彼此要敞开心扉，增进了解。在教师例会与日常工作会议之外，可以经常性组织民主生活座谈会、校内教职员工联谊会与谈心工程、工会活动等，加速两个群体之间的磨合，消除两者之间的隔阂。
二是做出样子。教师成长是终身课题。激励年轻教师成长，学校要平等对待中老年教师与年轻教师，充分发挥中老年教师的示范作用，营造积极向上的工作环境，带动青年教师共成长。
三是扬鞭子。由于入编考试考察的局限，加之教师行业是“铁饭碗”的定律尚未完全打破，个别年轻教师在考编成功后缺乏成长动力。对此，学校及教育主管部门要充分运用考核与聘用等手段，以制度推动、鞭策年轻教师不断成长。
