为激励教师发展，教育行业举办了各类评奖、荣誉称号评选及人才项目。对于教师及其所在学校而言，奖项意味着荣誉、肯定，有些项目还有经费支持和大额奖金。因而，每当有类似的机会，很多优秀的教师都会积极申报。相关调查显示，能够成功申报各类项目的教师基本都是45岁以上的中老年教师，其中，50岁左右的教师申报成功的概率更高一些。
按理说，老教师凭自己的业绩和成果参加各种评审活动，并无不妥。但是，大多数获奖名额都被老教师占据，不仅仅是荣誉花落谁家的问题，还事关中青年教师的成长，事关教师队伍的整体发展。
一般而言，老教师教学经验丰富、业务熟练，在申报项目方面确实更有优势。但是，从加强教师队伍建设的角度考量，中青年教师作为未来学校发展的中坚力量，应该受到更多关注。在进行奖项申报时，要考虑教师的年龄结构，合理确定各个年龄阶段的占比。
首先，不应以成果数量为唯一评判标准。确定申报条件时，要充分考虑教师的年龄结构，适当为中青年教师的发展创造机会、提供平台。以省级教学成果奖申报为例，拟定获奖名额时，应明确老、中、青三个年龄层次教师的占比，用政策助力中青年教师快速发展，让部分教育教学业绩突出的中青年教师崭露头角。
其次，老教师要有全局视角。对于一些高端人才项目，如国家万人计划教学名师、国务院特殊津贴、省级有突出贡献的中青年专家等，在学校中青年教师不具备申报资质或不具备评审竞争力的情况下，老教师应该积极申报。除此之外，老教师应该适当退让，这不仅仅是姿态问题，也是关爱中青年教师成长、充分发挥老教师传帮带作用的需要。
同时，中青年教师也要树立长远的发展目标，积极进取，精炼本领，不断提高自己的竞争力。
教师成长，不仅关乎教师个人，也关系到学校乃至整个教育事业的发展。无论是奖项申报还是整体的教师队伍建设，都要考虑教师队伍的年龄结构，兼顾不同年龄层次教师的实际。
