“为切实把教育事业办好，我们要保证投入，花好每一分钱，畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道，让每个人都有机会通过教育改变自身命运。”
3月5日上午，十二届全国人大三次会议在人民大会堂举行开幕会，国务院总理李克强作政府工作报告。他说出的这句掷地有声的话，在某网站“总理报告哪句话‘最给力’的民调中”位列前十，获得不少点赞。
总理的报告显然立足于起点和机会的公平，让农村和贫困地区的学子“有学上”“不失学”，然后有机会向上流通，从而有机会改变自身乃至一个家庭的命运。
近些年来，在农村和贫困地区确实暗流涌动着一股“读书无用”“上学赔本”之潮，使得不少家长不愿意继续让自己的孩子读书求学，而纷纷走上了外出打工之路。其原因大体有：一则，在社会市场经济发展的大环境下，即便读书不多的一些学生通过外出打工也获得了较好的经济收入；二则，由于农村和贫困地区的学生上重点大学的比率降低，使得他们中多数人看不到被重点大学录取的希望，而一般大学出来的学生“毕业即失业”的现实也着实刺激了不少家长和学生。
与“读书无用”相伴而生的是“读书无力”“知识无力”的弥漫。今年春节期间，一篇《博士春节返乡笔记》走红大江南北，唤起不少人的共鸣，不少人感慨，当一个读书人回到自己的家乡尤其是农村，面对不少现实问题却“空有一腹经纶却无处发挥”时，那种知识的无力和挫败感难免油然而生。这也难免让人怀疑：教育还能改变命运吗？
教育当然能够改变命运，但前提是接受什么样的教育，这正如开卷是否有益取决于你开什么方面的卷一样。从大教育观而言，学校教育只是其中之一，从大人才观而言，三百六十行，人人皆可成为状元。但前提是，我们的社会要提供相应的环境和条件，我们的学校要通过拿得出手的办学，让各种各样的学生都能有适合自己的多样化选择。教育的最本质目的是培养人，我们的学校教育也好，家庭教育和社会教育也罢，其核心都在培养出一个身心健康发展的社会好公民，至于是否都能拿到那所名牌大学的文凭，既不现实也没有必要。但问题就在于，我们的教育和学校能拿出不同层次的办学和教学，来因材施教、因人施教吗？其实，这才是对我国教育改革的最现实也是最紧迫的挑战，也应是我国教育改革深化的方向所在。
全国人大代表、南开大学校长龚克认为，目前我国高校优质教育资源的供给和老百姓的需求之间差距太大，他说，我们的改革就是要让老百姓觉得，上不了南开大学，上天津其他大学也差不多才行。其实,不只高校,改革就应该让老百姓切实体会到，上不了大学，上其他学校也同样可以。如果这能做到这样，总理的“让每个人都机会通过教育改变个人命运”的愿望还难实现吗？
当然，这需要改革，需要通过调整投入方向促进教育结构和教育教学模式的变革，从而满足人人有学上，人人上好学的多样化选择，使每个人都有可能通过教育改变自身命运。
