当前，很多学校都非常重视学生阅读，并将学生阅读纳入教学计划和学校工作计划。但是，部分学校还停留在重视阅读数量的层面，忽视了阅读质量。
在一些学校看来，没有一定阅读数量的积累，不可能有阅读质量的提升。为此，学校每学期都会给学生开出一定数量的必读书目和选读书目，并要求学生在规定的时间内读完，并不在意学生怎么读、是否有收获。
事实上，学校评价学生的阅读成效，除了看阅读数量，还要看阅读质量。如果阅读是低效的，学生读的书再多，也没有多少收获。
学校过度追求阅读速度与数量，学生就只能“走马观花”式地阅读，这就是学生中普遍存在的“有读无懂”现象。其实，学生阅读，快起来容易，慢下来难。让学生慢下来，不是为了减少阅读数量，而是为了提高阅读质量。
因此，引导学生阅读，学校不能只开列书目，还要对学生进行必要的方法与技巧指导，让学生在保证阅读质量的基础上提高阅读数量。在督促学生阅读的同时，学校还要引导学生细读、精读，对于经典作品，更要“细嚼慢咽”。只有这样，学生才能读深、读透、读懂，才能从中汲取营养。
