近期，“取消中考分流”成为教育界热议的话题。以广东省政协委员、华南师范大学化学学院教授许旋为代表的支持一方认为，取消“中考分流”可以缓减家长焦虑，促进教育公平，给懂事较晚、成绩欠佳的学生一个成长机会。以教育学者沈乾若为代表的一方则认为，“分流”并非“淘汰”，上中职并非就是“断头路”，实施“中考分流”反而更有利于孩子的个性发展。
“中考分流”，是指孩子初中毕业以后，可以根据自己的学习成绩、发展志愿、家庭经济状况等选择就读普高或职高。在人们的印象中，普通高校毕业生就业更广、更好，而中职、高职并不受青睐。
早些时候，由于普高资源不足，一些中考分数不高的学生选择上中职，在获得高中文凭的同时又学到了一定的技能。近年来，社会学历整体提高，中职乃至高职院校学生就学、就业没有优势，甚至受到了歧视。“普职比大体相当”政策实施后，部分家长产生了教育焦虑和教育恐慌，中考竞争也愈演愈烈。
不可否认，有的孩子开悟较晚，初中毕业还没有明白学习的重要性，若初中毕业分流到职高，就失去了一次重要的机会；有的农村学校教育质量低于城市学校，农村初中毕业生的学习成绩也低于县城学校毕业生，以县为主实施中考分流，对农村孩子不利；有的家庭把高考作为“阶层”跨越的途径，相信孩子再努把力就有创造“奇迹”的可能。从这个角度来说，“中考分流”确实不利于教育公平和个别学生的发展，普高后实施分流更为合理。
但也要看到，由于我国全面普及九年义务教育的时间较短，城乡、区域、校际、群体差距还较大，在当前和今后一段时期内，巩固九年义务教育仍然是教育工作的主要任务，将高中阶段教育纳入义务教育范围条件尚不成熟。
教育不能脱离所处的时代。随着工业化进程的加快、行业分类日趋细化，技能型人才尤其是高技能型人才越来越紧缺，为此，国家大力发展职业教育，职校学生“低水平”“受歧视”的现象正在改变，普通高校毕业生参加技能技术培训的也不少见。
职业教育是社会主义现代化教育体系的重要组成，推进职业教育发展是当前教育改革的重要任务之一。基于此，我们有必要讨论以下问题：如何优化教育评价，让中考成绩不优秀但具备学习意愿、有潜力的学生继续读普高；如何发展中职教育，让接受职业教育的毕业生习得一技之长，减少就业、待遇之忧；如何探索区域化管理模式，适当缩小城市、发达地区的普职比。
