湖北省宜昌市中心人民医院医生惠燕有过一次尴尬的讲课经历——在一所初级中学的大礼堂，作为主讲人，惠燕所讲的主题是中学生性教育，400多名不同年级的学生及家长、教师全都坐在台下一起听。这次讲课“最后在尴尬中收场”。在不少中小学校，也存在这样的尴尬。今年全国两会期间，如何在校园中开展性教育成为代表委员关注的焦点。
性教育是独特的教育内容，因为受教育对象的成长经历和个体身心发展存在一定的差异，大一统式的授课模式往往难以取得预期成效。此外，因为性教育较为敏感，性教育的方式、内容等都会牵动家长和社会的神经，这也增加了性教育的难度。从中小学生成长、隐私权和健康权保护、性教育的特殊性等角度考虑，开展性教育，不仅要秉持严肃、科学的原则，还要借助科学理性的载体与渠道。根据我国当前性教育实际，不妨探索实施“1+N”模式。
所谓“1”，即性教育通识课，包括基本的生理常识性认识、生命特征教育、性隐私教育、性道德教育等内容。性教育通识课应根据学生的年龄特征分年级段进行，同时要考虑家长和社会的接受程度，从学生面临的共性问题出发，引导中小学生正视并尊重性别差异，教会学生如何正确与异性交往，告诉学生什么是性侵害以及如何进行自我保护等。
所谓“N”，即拓展、延伸性教育的模式、内容和载体。
其一，针对不同年龄段的学生开展不同形式的专题教育。比如，面向小学低龄儿童开展身体的秘密专题教育，面向初中一二年级女生开展初潮与健康知识教育，面向初中大龄男生开展尊重异性教育等。
其二，开展关爱式性教育。比如，对留守儿童、单亲家庭、贫困家庭的孩子有针对性地开展性教育，有效解决其“心里话不知道向谁说”的窘境。
其三，开展订单式性教育。学校提供“菜单”，让学生根据自身实际选择接受教育的内容和方式。可以设立咨询师、悄悄话信箱、心灵热线等，由专兼职性教育、心理健康教育教师进行辅导，有针对性地解决学生的隐秘问题。
其四，开展延伸式性教育。所谓延伸式性教育，指的是针对家长和监护人的教育，让家长、监护人正确对待青少年的性教育问题，摒除“长大了自然就知道了”的片面认识，解决家长不愿意开展性教育、不会开展性教育的问题。
当前，很多孩子都通过网络获取性教育相关知识，学校要抢占网络渠道，借助网络开展性教育。学校可通过校园网、网上性教育热线及有针对性地推荐、组织学生观看性教育科教片等方式，让青少年学生在隐私被高度尊重的状态与氛围下接受科学的性教育引导。要实现预期效果，学校、教师、家长必须把好关口，科学选择、精心组织，严防不良信息，为青少年提供恰切的性教育。
