近闻某地教研室组织开展了“幼小衔接”教学观摩研讨活动，一对年轻夫妇因孩子没有上“幼小衔接”培训班发生争执。孩子的爸爸认为“幼小衔接”不重要，没有必要让孩子上“幼小衔接”培训班；孩子的妈妈则持相反的态度，并反问爸爸，“幼小衔接”不重要的话，为什么教研部门要组织开展“幼小衔接”研讨活动？
据了解，该地组织开展“幼小衔接”教学观摩研讨活动，主要是为了做好“双减”政策下的幼小衔接教学工作，提高教师幼小衔接的教学意识，适当地为孩子们做些入学准备，以便孩子能顺利适应小学学习生活。
除了开展“幼小衔接”教学观摩研讨活动，有的地方推进幼小衔接的力度更大，开展幼儿园与小学结对衔接活动，成立幼小衔接骨干教师联盟，指导各园校组建课堂互通的联合教研、定期开展联合教研活动，建立幼小学段互通、内容融合的联合教研机制。要求幼儿园通过多种形式的游戏活动，深度探索科学的入学准备工作，要求小学积极主动地与幼儿园衔接，努力实现课程形式游戏化、课程内容综合化，实现双向衔接，以保证幼儿顺利完成知识过渡、能力过渡、习惯过渡和心理过渡。
按理说，此类举措本该是“镇静剂”，可以帮助家长缓解小学入学焦虑。可是，对于有的家长来说，这样的研讨活动反而成了“兴奋剂”，加剧了家长的焦虑——幼小衔接很重要，如果孩子不能适应小学生活，就会输在起点，不仅会吃力，还会吃亏，被其他学生甩在后面。为此，许多家长不让孩子上幼儿园大班，而是将孩子送到校外“幼小衔接”培训班，一些幼儿园一度出现大班“空巢”现象。
究其原因，主要是“幼小衔接”研讨活动形成了强化效应，给家长带来了误导——“幼小衔接”很重要，入学准备不能马虎。幼小衔接问题犹如许多家长心中的石头，始终难以落地。“双减”政策实施后，由入学焦虑引发的“学前班热”“幼小衔接班热”得到有效遏制，一些幼儿园虽然出现了“大班回园潮”，但家长的入学焦虑并未得到真正缓解。
与幼儿园相比，小学的学习环境、学习方式、学习要求等大不一样，有些孩子上一年级后可能一时难以适应，出现“水土不服”的情况。学校和家长应该理性看待这一现象，并给孩子一定的过渡期。事实上，只要幼儿园、小学按照相关要求有效开展教育教学活动，孩子们上小学后基本都能迅速适应小学的学习生活。
因此，无论是幼儿园、小学，还是教育主管部门，推进幼小衔接时都要讲究方式、方法，防止家长产生错觉，既要强化幼小衔接意识和推进幼小衔接的主体责任，又要避免加重家长的入学焦虑。
