进入暑假后，湖南长沙不少中小学生家长开始为实践性作业“焦虑”——既担心孩子完不成社会实践，又怕参与了没收获。有的甚至不惜找关系、掷千金，热衷于"收集"盖章，"帮"孩子走过场，让暑期社会实践变了味。业内人士提醒，学校和家长应正确引导，不要在社会实践中追求了形式的"末"，舍弃了内容的"本"。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。进行社会实践是提升学生综合素质、提高核心素养、培养社会责任感的主要路径，社会实践毫无疑问是课堂的延伸。教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
随着“双减”政策的推进，中小学拥有了更多的社会实践时间。不少地方的中小学生都利用暑期参加了广泛的社会实践，无论是走进乡村体验农耕文明的演变，还是到博物馆等场所参加志愿服务活动；无论是在社区内陪伴"空巢老人"，还是到影院观赏红色电影，学生和家长均在实践中感受到了书本上没有的知识，感悟到"社会就是大课堂"的魅力。
但在暑期的社会实践中，不少中小学生家长热衷于“收集”盖章，“帮”孩子走过场，让原本纯粹的社会实践化身为“盖章实践”，很大程度上减损了社会实践的功能，令人惋惜。社会实践"混个章，走过场"，表面看是家长在教育理念上存在的偏差，内在症结则是教育部门社会实践活动在设计环节、考核层面缺乏系统性、结构性的部署。
需要明确的是，暑期社会实践活动是中小学综合实践活动课程的组成部分，其成果是分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据。要让社会实践真正发挥育人作用，避免社会实践“舍本逐末”的反复出现，需要“点准穴位”，采用积极有效的措施避免过度包办。
因此，要让社会实践活动真正从"本手"到"妙手"，教育部门和学校不仅要强化对社会实践活动意义的宣传，对家长进行正面引导，而且在设计和考核层面要有所突破，认真把握《纲要》的核心要义，注重"过程性"和"结果性"的融会贯通，在中招、高招中加大综合实践活动的权重。要实现这样的目标，需要教育部门和学校发掘典型案例经验，并因地制宜地进行探索尝试，最终形成个性化解决方案。
实践出真知。作为学生的家长，更要适应“双减”的节奏，用一种理性的、科学的思维审视社会实践活动，用成长的眼光看待社会实践。不仅要鼓励孩子参加社会实践，也要遵从孩子的意愿，不可越俎代庖，过分包办，要根据孩子人生规划、职业规划来选择合适的实践活动，把实践的机会还给孩子，让他们在实践甚至试错中触摸社会发展的律动，在多元化的社会实践中汲取对人生有益的营养。
“知是行之始，行是知之成。” 实践活动重在“实”，相信在持续的探索中终会实现学生综合素质、核心素养与社会责任感的整体提升。
