优秀教师想当干部是好事，在管理岗位，有些优秀教师能发挥更大的辐射作用。但是，一名德高望重的名优教师在学校的地位不如一名能力水平一般的中层干部，这种现象值得警惕。在多方的共同努力下，教育领域官本位现象得到了一定程度的矫治，但并未从根本上扭转，在一些细节上还会时不时出现官本位的苗头。
以学校花名册及各种汇总表排名为例，学校教职工花名册排序有约定成俗的习惯：按照校长、副校长、中层正职、中层副职、普通教职工的顺序排序。花名册按职务排序或许有一定的合理性，但在项目申报、表彰奖励等涉及少数人的名单中，不看申报人成果的数量及质量，仍然按照职务高低排序，似乎不太合理。
“排名顺序”本是一件小事，但若染上官本位思想，或官本位色彩太浓，不仅会让排序变得复杂，还会催生很多不可思议的事情。例如，某教师团队在国家级教学比赛中获奖，学校在对该团队进行表彰时，颁奖领导站在中间成了主角儿，获奖的团队成员站在领导两旁，看上去像配角儿。在对学校教科研先进个人进行表彰时，成绩一般的教科研主任排在首位，而教科研成果丰硕甚至在全国都有一定知名度的教师要排在科研处主任的后面。
官本位主导的“排名顺序”，会让成绩并不靠前的校领导及中层干部产生自己最优秀的幻觉，会让成绩突出的优秀教师产生挫败感，进而产生将精力投入到业务发展值不值的困惑。从这个角度来看，“排名顺序”简单化很有必要。
在各种花名册及汇总表中，按照姓氏笔画排名应成为学校的政治规矩。在项目申报中，学校推荐人选汇总表时也应尽可能按照姓氏笔画排名，或者按照成果进行排名。在涉及名单汇总的事项中，领导干部应对自己的排名位置有理性的认知，当发现排序与实际情况不符时，应主动与相关工作人员沟通并及时调整。
教育无小事，事事皆教育。祛除官本位思想，让汇总表回归本义，是教育管理不可忽视的问题。
