“课程思政”是当下及未来很长一段时间内的教育热点话题，也是每个教师都需积极探索的重要内容。“课程思政”的重要性毋容置疑，但在问及何谓“课程思政”时，少部分教师认为，“课程思政”就是在课堂教学中加入一些思想政治课的理论知识，比如刻意提一下社会主义核心价值观、爱党爱国等，这种理解显然是狭隘和片面的。
将思想政治课理论知识融入学科教学，不是将其作为课堂教学中的独立部分，专门拿出几分钟强调思想政治理论，而是要自然而然地发生，否则不仅难以实现学科育人的目的，还会挤压学科知识的学习时间，让学生产生排斥心理。
课程思政中的“思政”不同于思想政治理论教育中的“思政”，目的不是让学生掌握思想政治理论知识，而是以“育人”为目的，将教育与知识教学有机融合，构建以知识教学为载体、以学生受到教育为目的的课堂。在这样的课堂上，学生看不到“思政”的影子，但却能感受到思政教育的存在。也就是说，“课程思政”的实质是“课以载道”。
以语文教学为例，以“课以载道”的方式进行“课程思政”，需做好以下三方面工作。
让学生感悟到中华民族语言文字的美。语文教师在课堂上不仅要教会学生理解汉字的寓意，学会组词、造句、作文，还要激活汉语的美，让学生从汉字中找到中华文化的根，并将中华民族优秀文化融入自己的精神成长，激发热爱祖国的情感。
让学生得到精神上的滋养。被编入语文教材的课文多是极具代表性的文学佳作，字词解构、背诵课文、默写课文、分析课文的中心思想及段落大意并非语文教学的主要内容。教师要将重点放在以文学视角提高学生对文学的鉴赏能力上，让学生看到更广阔的世界，对人生有更多的思考。
让学生的思维走向深刻。阅读与写作是培养思维能力的重要途径。在阅读教学中，教师不仅要把阅读书目推荐给学生，还要与学生进行阅读上的交流，对学生进行必要的方法指导。在写作教学方面，教师要从将学生从应试作文中解放出来，鼓励学生真实地表达。
2022版义务教育新课标已经开始实施，新课标进一步强化了“为谁培养人”“培养什么样的人”的价值导向。在贯彻新课标的过程中，“课程思政”将会得到进一步的强化。唯有在“课以载道”中润物无声地进行，“课程思政”才能高质量开展。
