2023年上海市两会上，科技、人才、教育如何联动，成为人大代表、政协委员热议的话题。“现在总提‘产教融合’，但多数学校和企业‘结婚’后，都是貌合神离，没有真正产生化学作用。”“企业缺乏动力，得用‘教’的热脸贴‘产’的冷屁股。究其原因，是我们教的、研的内容大多不是产业需要的。”“高校则缺乏压力，不与产业主动融合，也能‘活’得下去。”上海市人大代表、上海工程技术大学校长俞涛提出的这一观点，引发在场企业界、教育界代表讨论。（1月14日 上观新闻）
职业教育主要培养面向生产和服务一线的技术技能人才，是推进国家经济结构调整和产业转型升级的重要支撑力量。但是，企业是讲成本的，一般情况下，企业不可能让一个工程师团队共同解决一个技术问题，更多的是让一个工程师解决多个技术问题。也就是说，企业需要的人才要具备工匠精神，是精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的高层次、复合型技能人才。
反观一些职业院校，专业设置和培养体系滞后，培训课程与市场需求脱节，学生能力与企业需求错位，结果正如有的代表所言：“现在高校培养出来的人才，进了社会还要由企业再培养两三年才能适应工作。这是对资源的极大浪费，也是对社会效率的巨大拖延。”
职业教育是促进就业的重要途径，但不是单纯的就业教育。如果职业院校仅以“能就业”为导向，毕业生在选择企业时，只能降低要求先就业，沦为谋生存的廉价劳动力，而不是求发展的宝贵人才。职业院校、相关部门都要正视企业不满意、学生不满意的现实。
党的二十大报告提出，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》更是从五个方面提出具体要求，职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展；改革重心由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展；服务场域由“区域”转向“全局”，更加注重支撑新发展格局；发展路径由“分类”转向“协同”，更加注重统筹三教协同创新；办学主体由“单一”转向“多元”，更加注重社会力量参与。职业教育发展已经有了一套具体可操作的规则，职业院校必须尽快补齐短板，相关部门也要补齐考核短板，不能总让职业院校靠“娘家”过活。
产教融合是破解人才供需错配的法宝。职业院校必须以产教融合供需匹配为抓手，全面对接高端制造业、现代服务业，打造区域和行业产教融合共同体；建立对应高职、职本和专业学位研究生三个层次的初、中、高三级现代学徒制；打造一支以高层次企业师傅与双师型教师构成的“双元”师资队伍，让“厂中有校”“校中有场”，实现“学校—企业—学校”的全链条融通。让“学生即学徒”“学徒即学生”，实现从学生身份到劳动者的转换，以在学校“一技多能”，在企业收获“一席之地”，让职业教育“香”起来。
专、精、特、新是学生求发展的愿望。职业院校必须以建设技能型社会为导向，以“就好业”“求发展”为目标，培养学生避免“大而全”，要走专、精、特、新路线，夯实学生专业特长和创新优势，让学生成为能解决多个问题的“现场工程师”，让职业教育“热起来”。
