日前，河北省教育厅、省体育局印发《河北省非学科类校外培训机构参与学校课后服务工作的指导意见（试行）》明确提出，体育类、科技类和文化艺术类等非学科类校外培训机构经遴选合格，可以进入义务教育阶段学校参与课后服务。（10月7日 中国教育报）
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：课后服务一般由本校教师承担，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者提供。河北省引入非学科类校外培训机构参与课后服务，是落实“双减”政策、丰富拓展课后服务资源、提高课后服务质量的有力举措。
校外培训机构参与课后服务是一个新课题，不论是学校，还是校外培训机构，都将面临诸多方面的磨合融通问题。念好“融”字诀，做好“和”文章，校外培训才能“进得来”“立得住”“教得好”，成为中小学校课后服务的有益补充。
守住服务初心。非学科类校外培训机构“进校园”必须服从立德树人总要求，服务于满足学生多样化学习需求的初衷。学校要按照取长补短原则，平衡校内校外课后服务资源，考量校外培训特色特长，尽可能为校外培训机构提供更多参与课后服务的机会。校外培训机构要秉持育人为先、义利兼得理念，服从学校安排，服务育人大局，发挥自身优势，为学生提供物有所值的课后服务，切勿走上校内广告、校外挣钱的歪路。
做好项目对接。依据“双减”政策，满足家长需求，作业辅导是课后服务的刚性项目，“学有余力”是校外培训“进校园”的基本前提。学校要精准评估教情学情，动态掌握“学有余力”情况，在满足学生作业辅导刚需的情况下，为校外培训机构提供课后服务项目需求清单。校外培训机构要走出“抢戏”思维，根据进驻学校课后服务需求，按照《义务教育阶段校外培训项目分类鉴别指南》的要求，精心研制课后服务“菜单”，与学校做好项目对接，为学生提供便利、专业的课后服务。
促进师资融通。校外培训机构“进校园”开展课后服务，其教学人员将与学校教师成为“同事”，合作共赢的“校”“培”关系是课后服务高质量发生的重要保障。学校可通过见面会、交流群及业务活动等渠道推介校外培训机构教师，促进“校”“培”师资融通。学校教师要树立新型“同事观”，诚心诚意为校外培训机构教师提供力所能及的帮助。校外培训机构教师要调整自己的职业定位，完成由“生意人”到“教育人”的身份转变。要服从学校安排，适应课后服务节奏，做好课后服务衔接，确保课后服务安全规范。还要主动听取学校教师意见建议，优化课后服务方式，不断提高课后服务质量。
