近日，《衢州市围棋发展振兴条例》（以下简称《条例》）经浙江省十三届人大常委会第三十二次会议批准，将于2022年起施行。《条例》规定，幼儿园、中小学校应结合学校特点开设围棋课程，普及烂柯围棋文化。具体办法由教育、体育主管部门制定，未按规定开设的，由教育部门责令改正。高等院校、中职学校应将围棋纳入课程体系，开设选修课程，鼓励开设围棋学院或专业，承担定向培养围棋教师、开展围棋科研等工作。幼儿园、中小学校要开设围棋课程，同时，要制定覆盖幼儿园、小学、初中和高中的校园围棋年度赛事计划，引导学校将围棋纳入学校运动会项目。（11月25日 澎湃新闻）
作为“中国围棋之乡”和全国5个“国际围棋文化交流中心”之一，衢州确实存在大量的围棋传统文化资源。普及传承烂柯围棋文化，培养围棋专业人才，提升地域文化竞争力，必然成为衢州市发展的动力源。不管是从弘扬传承围棋文化的角度，还是从普及传统体育运动项目、培养围棋专业人才的角度，围棋进校园都释放着可圈可点的善意。
近年来，类似的区域特色文化进校园、进课堂、进课程现象屡见不鲜：太极进课堂，陶瓷进课堂，戏剧进课堂，甚至还有周易、唢呐等进课堂。为了规范管理，体现特色化、专业化，一些地方研发了地方教材、校本课程。区域特色文化“进课程”，释放出助推学生全面健康成长和文化遗产传承的善意，课程及特色教材开发、专业师资培养等做法，也符合国家课程和地方课程相结合、共同构建全面育人体系的要求。但是，这些“进课程”真的有必要吗？文化遗产、传统运动项目、特色经典地方文化传承都得靠“进课程”吗？
代表区域特色、积淀着历史文化的传统文体项目需要通过一定的方式传承，最科学的方法是，挖掘其精华，释放其魅力，形成品牌，创出特色，推陈出新。在发扬传统文体项目、特色文化遗产的过程中，从小培养是必不可少的一环。但是，并非所有青少年都对此感兴趣。大一统要求此类项目进课程，对于不喜欢这些项目的学生而言，不仅达不到预期效果，还会成为负担。
让青少年接受、传承特色文化、项目，当以激发兴趣为重点，同时要把握好度，遵循学生自主选择的原则，在不增加青少年儿童负担的前提下，以选修课、专题活动课、传统文化常识普及等方式进入课堂，而不是将其作为强制课程落实。
毕竟，课堂不是什么都可以往里装的“万能筐”。如果把课堂视为“万能筐”，学生又如何背得起、背得动？
