六一儿童节这天，两个曾经就读南京市拉萨路小学的海外学者分别实名发文，谴责学校对他们心灵的摧残。作者之一为章早立，从拉萨路小学毕业后进入南京外国语学校，后考上清华大学、美国密歇根大学上学，现就职于美国西北大学。另外一位是李萱，从拉小毕业后，沿着南京外国语学校、北大的轨迹，读到剑桥大学。两位作者讲述了自己在拉小就读时不堪回首的往事，如奥数的补习、老师的野蛮体罚、对学生的侮辱、学生的互打报告、老师言行不一等。有部分读者称这种残酷训练，是成才必需。问题是他们说的，我想是有无必要为了“成才”，去打败成长?
大部分读者感到庆幸，自己没有上这种学校。我就是庆幸者之一。从大学都毕业近二十年之后，看看四周同学，我发现人生的幸福，不论从物质上看，还是从个人心灵上看，和当初能否鲤鱼跳龙门上个名校，并无必然的联系。早年在学校的成才，未必能换算成日后的幸福人生。三十年河东三十年河西，而今，就在读了名校在在海外的“成功人士”，为上司什么时候让其下岗而忧心忡忡时，很多当年的同学，在家乡小池塘里做大鱼，游刃有余，春风得意。
另外，社会环境多变，知识快速更新，广义的教育，应包括持续的学习，不限于读完算事的学历教育。我今日听了一场名为《高等教育的转变》(TheTransformationofHigherEducation)的讲座，主讲人讲到了美国学生正面临教育的各种重组，以后雇主很可能越来越看重非传统渠道的毕业生。由于技术、和人口特征之变迁，教育正在发生广泛而深刻的转变。中国也在发生类似转变。这些转变，更是让我们去质疑以粗暴手段促进升学的教育措施。
上述作者暴露出来的野蛮粗暴教育，和“发展就是硬道理”的整体社会环境非常契合。二者都有问题。如丹尼尔·平克《驱动力》(Drive)一书中所称，我们做事做人，有时候目标太过单一，会让我们忽略掉很多本不该忽略的东西，例如经济发展中的因为GDP而牺牲的环境，教育中因为应试而牺牲的成长。
反对章早立和李萱言论的人称，不是拉萨路小学早年这么残酷的训练，哪里有他们后来的辉煌学历之路?这些质疑者恰恰看不到“学历”之外的盲点，那就是教育到底是要把我们变成什么样的人?假如我们的身心倍受摧残，那么即便我们日后因为“上了台阶”处处顺境，恐怕也只能在更高层次上过更凄惨的生活，如挪威电影《超完美地狱》(TheBothersomeMan)里那个凡事顺利、但却觉得生活失去了滋味的人。这种境况，也不都是电影或者小说里的虚构。就在今年四月，教育、事业都很成功的南大校友王庆根(原为奥赛金牌得主，斯坦福大学化学博士，Paypal的首席工程师)因抑郁症，月初自杀，留下一双儿女。这是多么惨痛的悲剧!
二位所称的野蛮粗暴，如今或许已经大为改变，我这里不是倡导过渡到让学生、家长称霸，让老师无法管教的另外一个极端。大家需要做的，是抛弃基于环境与现状的传统，去重新想象教育，考虑怎样把学生当成发展中的人、接受训练的公民、受到言传身教的未来成年。把健康成长的重要性重新提上日程。好的教育，除了做学生“大脑”的文章之外，也有责任去探索怎样让学生身体更健康，心灵更阳光，与人相处能相互造就。这正是上述两篇揭露拉萨路小学的文章意义之所在，但愿这些文章，能启发我们的思维。
上个月回国，我和一伙高中同学聚会，大家还感叹，我们幸亏是在我们那个农村的学校接受的教育。听我介绍美国小学的情况时汪教授笑称，我们是在中国农村，接受了美式教育。我们感慨，我们一些自由的精神，还在当年的学校中得到了培育，未被标准化的模式摧毁。当初硬件条件等方面不如城市学校，但环境比较宽松，我们被散养了出来，没有被圈禁着一路摧残。但这种我们所留恋的对成长有利的散养环境，也在被慢慢蚕食。如垃圾保健品最终会下乡一样，一些面目可疑的“先进经验”，比如不利于成长，但有利于升学率的短视教学手段，等拉萨路小学已经意识到不妥之时，恐怕以各种变种，传到了其他地方。这一样也是值得警惕的事。
《南方都市报》2012年6月7日
（本文选自 南桥。By 南桥 作者系旅美教育工作者）
