中学生正处在青春发育期和人格形成期，由于教育引导不力以及社会不良环境的影响，在人格的逐步形成中往往会向不健康的方向发展，以致形成这样那样的人格障碍。那么你知道中学生人格障碍都有哪些类型吗？下面就跟着本站小编一起来看一下吧！
一、依赖型
有的同学由于家长娇生惯养，养成了“衣来伸手、饭来张口” 的不良习惯，久而久之，生活难以独立，缺乏自信心，凡事需要家长、教师、同学的帮助；遇事优柔寡断，总是依赖别人作出决策，从不敢
越雷池一步。在生活中，自己不能独立自主；在学习中，不相信自己能够取得好成绩，甚至做作业时，也要将答案与别的同学对一下才放心。这些同学不能独立自主，没有开拓精神。
在越来越激烈的市场经济竞争中，他们将很难适应新的形势，甚至被淘汰。
二、虚荣型
有的同学生活在条件优越的家庭，有的生活在条件很差的家庭。
家庭生活好的同学养尊处优，自高自大，总想高人一等，常常自吹自擂；家庭条件差的同学有逆反心理，条件越差，他们越不甘心，嫉妒心、虚荣心都很强，特别爱面子。这些同学言行不一，办事不可靠，甚至很难办成一件事，发展下去，对成才很不利。
三、好斗型
这些同学生性好斗，争强好胜。他们的自尊心强，但不是表现在积极向上方面，而是体现在力量的较量上。不管什么事情，他们都要过问，有时候不问青红皂白，挥拳就打。这些同学在班里坐不住，学习不用心，哪里有纠纷就往哪里钻。照这样下去，是很危险的。
四、固执型
这些同学极度过敏，思想行为固执死板，常常把自己的错误和不慎产生的后果归咎于别人，总认为别人存心不良。如果有同学窃窃私语，他们就疑神疑鬼，认为他们是说自己的坏话。如果有同学去找教师说什么事，他们就怀疑是找教师告他们的状。这些同学和他人相处总是疑虑重重，提心吊胆，很难搞好人际关系。
五、阳奉阴违型
有的同学表面上对教师、家长、班干部唯唯诺诺，点头称是，背地里却又故意拆台，暗中阻挠。他们表面上老老实实，背后却搞小动作，常常成为开展各种活动的阻力。
六、孤僻型
这部分同学行为怪僻，喜欢独往独来，不爱交际，不关心集体。
他们对别人的批评或表扬都无动于衷，思想感情从不轻易显露，和同学缺少沟通，别人无法了解、把握他们的内心世界。他们离群独处的时候，内心是空虚又痛苦的。
七、强迫型
这种类型的同学总希望别人根据他们的思维方式和习惯行事，自制力和自我约束意识极强，表现得很死板，缺乏灵活性。遇事谨小慎微，顾虑重重，个人得失第一。他们缺乏开拓创新精神，很难有所作为。
八、反社会型
这部分同学虽人数很少，但危害最大。他们思想偏激，牢骚满腹，行为放任，经常做出不符合社会道德规范的事情来。他们经常顶撞教师、班干部，随意损坏公物，在公共场所大喊大叫，寻畔闹事。对同学、教师无情无义，对社会、学校、班级没有责任感，行为放荡不羁。发展下去，后果不堪设想。
中学生的人格障碍不是一朝一夕形成的，而是经过较长时间形成的。这些同学由于有人格障碍，不仅妨碍他们的学习、生活，影响他们健康成长，而且影响集体的团结安宁。对具有人格障碍的中学生应根据不同类型、不同对象，有的放矢，对症下药，加强教育。有人格障碍的同学，更应严于律己，有意识地克服自身的弱点，使自己的人格朝着健康的方向发展。
班主任对独生子女人格发展影响较大
中国青少年研究中心新近完成的一项调查显示：班主任对独生子女有较大影响。
统计表明，33.3%的独生子女经常能从班主任那里得到鼓励。研究结果表明，班主任对独生子女鼓励越多，独生子女的成就需要越强烈，而谦卑需要越不强烈，从而逐渐形成积极的人格特征。反之，班主任对独生子女鼓励越少，独生子女的自卑需要越强烈，成就需要就越低，从而逐渐形成消极的人格特征。
以上就是对中学生人格障碍都有哪些类型的介绍，如果你对如何培养学生的健康心理等有关学生心理健康方面的知识还有疑问，请继续关注本站人格教育安全常识栏目。
