近日有媒体报道，1月25日浙江省海盐县行知中学发给学生家长的一则短信通知中称：“不要与社会不良青少年或职高学生混在一起，以防上当受骗或被欺负。”
这句话出现在与“走路时放慢速度”等温馨提示的同时，落款是“行知中学德育处”。当天傍晚，网友“菜日文233”在微博上贴出这条短信截图。这名网友表示，“短信里的言论严重伤害了我们职高生的感情”。
对此，行知中学已在其官方微博上发表了道歉。但是，这一事件却是值得深思的，我们应该关注，中职和中职生究竟是什么样的社会形象？为何经过多年国家高度重视发展的职业教育，还被认为是“差生才接受的教育”，甚至在某些人的观念里与不良青少年划为一类了呢？
在笔者看来，“不要与职高学生混在一起”的提示，与其说是赤裸裸的歧视，还不如说，这是我国职业教育面对的惨淡现实。这应该引起我国教育管理者和职业教育从教者的高度重视和反思。
事实上，在目前的教育管理制度中，职业教育就是作为低人一等的教育存在的。在我国教育体系中，职业教育是被作为一个教育层次进行设计、发展的，在中考中，考分进不了普高的学生才进中职学校；而在高考中，高职高专的招生也在二本、三本院校之后。
造成的现象是：在欧美国家，学生选择职业教育，是分流；而在我国，学生选择职业教育，则是被分层，这种把教育分等级、分层次的思维如果不变，职业教育的地位和形象就不可能得到扭转。
由于职业教育被视为“低人一等”的教育，这就导致了职业教育从教者和职业教育学生对自身缺乏认同感，感到前途迷茫。而且，这些在义务教育阶段成绩不理想的学生，在过去的学习生活中也一直被视为“差生”，有种被抛弃的感觉，他们中的一部分自暴自弃，不愿上学，甚至逃课，混迹在网吧，比较容易染上不良社会习气。进入职业学校后，学校对这部分学生的管理比较头疼，有的学校采取完全放任的态度，结果就是近年来职业学校接连爆出同学间争风吃醋、打架斗殴、违法犯罪的丑闻。由此一些家长更不愿意送孩子进职业学校了。
总体而言，职业教育出现目前这种办学局面，可以说是我国的升学教育模式所致。
升学教育模式以升学为导向，把教育异化为竞技教育。而竞技教育，从本质上说是反教育的，把受教育者分为成功者和失败者——成功者进高层次学校，失败者进低层次学校或失学，而不是受教育者自由自主选择适合自己的教育、学校，各类学校完全平等，各有特色。
我国为了提高职业教育的吸引力，采取了提供中职国家助学金、对农村生实行中职免费，以及打通职业教育学历上升的通道（从高专到应用本科到专业硕士等）措施，但却没有从根本上改革基础教育的升学教育模式，以及解决把职业教育作为一个教育层次的问题。
于是，职业教育在过去多年间，只得到规模的发展，却没有得到质的提高。更重要的是，由于国家是采取计划手段、把一批并不愿接受职业教育的学生划入（按中考分数划线）职业教育，使得进入中职的学生，有一种挫败感。不要说社会对中职学生存有歧视，就连中职老师、学生和家长，恐怕也有某种程度的“自我歧视”。
一个高度重视制造业的国家，发展职业教育、培养高素质技工、给他们足够的工作空间和社会地位至关重要。2014年，我国提出建立现代职业教育体系的战略，这是我国经济、社会发展的迫切需求。而要建立现代职业教育体系，就必须解决对职业教育的歧视问题。
以笔者之见，最关键的就在于消除对职业教育的制度性歧视，这包括考虑取消中职学校，建立综合高中，避免目前中职对学生事实上的“分层”。在综合高中，推行学分教学，鼓励学生自主选择学术性课程和技能性课程；取消高考录取批次，让各类学校平等竞争，这在2014年颁布的国家高考改革实施意见中已经提到，但需加快推进实施；改革人才评价体系，打破人才评价中的唯“学历论”，建立以能力为导向的新的人才评价体系，国家公务员招录，要率先取消不合理的学历要求，引导社会淡化学历。
令人忧虑的是，国家以打通职业教育学历提升道路的方式来提高职业教育吸引力，恰恰强化了学历的作用，与形成重视技能的价值导向正好相反。
