2012年2月17日下午1点，北京昌平区打工子弟小学京瑞学校的教室里，全校教教师和学生家长，兴致勃勃地听着一堂公益讲座——“提倡亲子阅读，预防读写困难”，这是公益项目“蒲公英种子讲师计划”的一次公益活动。
短短一个小时的讲座让老师和家长获益匪浅。作为打工子弟小学的校长马瑞刚非常重视小学生的阅读，听完讲座后他激动地讲到：“家长们哪,我请来的老师讲的太对了,孩子就得阅读,你自己不爱看，装着爱看也行啊,一切为了孩子呀!”。老师也表示称这场讲座太及时了，之前让他们头疼的困难生，有可能是读写困难的孩子，现在才知道他们是需要帮助的，以后要正确对待这些孩子。有些家长也内疚地表示自己要重新重视孩子的读写困难问题，同时亲子阅读之前做得很不好，只要是没有方法和时间，现在学习到很多有用又简单的方法，一定要坚持跟孩子进行亲子阅读。宣讲刚一结束，有些家长就带着自己的孩子来缠着讲师咨询，希望自己的孩子能得到专业机构的帮助，志愿者记录下孩子信息，会安排时间为他们提供专业的筛查服务。
“蒲公英种子讲师计划”是由香港陈一心家族基金会赞助，朝阳区社会建设办公室购买的社会组织服务，由乐朗乐读学习潜能开发中心实施的公益项目。自2010年正式启动实施至今，已有近万名小学教师和家长受益。公益课堂由乐朗乐读培养的义务讲师组成蒲公英种子讲师团队，在小区和小学开展“提倡亲子阅读，预防读写困难”公益培训活动。预计项目最终将使北京四万左右的家庭和儿童受益。
谁来理解聪明的笨蛋
有的孩子聪明伶俐成绩却很糟糕，口齿清晰却读不出课文，手脚利索写字却大小不一、左右相反、乱七八糟……你是否见过这样的孩子？是否认为他们故意捣乱，顽劣不堪？在不了解的情况下，很多孩子被老师和家长贴上了这样的标签。
他们就是“聪明的笨蛋”，这类孩子智力正常甚至超常，但在读写能力上落后于同龄孩子，这种现象就是读写困难。这一概念是美国特殊教育专家柯克1963年4月6日在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上发表演讲时首次提出的。乐朗乐读中心亲切地称他们为“聪明的笨蛋”。他们绝不是学习态度不好或者性格古怪，研究表明，读写困难跟大脑异常发展和小脑发育迟缓有关。
目前，“读写困难”儿童被误解和错误对待，正是由于公众和很多家长、老师对“读写困难”的认知度极低，没听过，也不知道，无法理解。
正如 “蒲公英种子讲师计划”项目干事所说：我国是“读写困难”教育不发达地区，读写困难儿童在校处境很艰难，容易被误解和忽视，很多被当成是态度和智商问题，孩子们身心受到伤害，社会公众认知度很低，家长不了解情况，更不知如何帮助孩子解决问题。 当小孩一直考不好某科目，不断被老师和家长责骂，他会逐渐失去对学习的信心与兴趣，这时家长才来向我们求助已经太迟了。读写困难改善期非常暂短，一般是7岁到12岁之间，我们国家儿童读写困难改善比例极低。
据2004年北京教科院调查得知，北京中小学生中读写困难学生的比例是10%。但只有极少的读写困难儿童，被及时发现和得到专业矫治。数据表明，犯罪青少年中50%存在读写困难；在弃学者和网瘾儿童中，80%以上的人都曾经患有读写困难或注意力缺损多动等障碍；只有8%的读写困难者能完成大学学业。
据乐朗乐读介绍，香港地区读写困难教育非常发达，教育统筹局对读写困难儿童的帮助策略是：在小学新生入学半年后先进行读写困难儿童普查测试，根据测试结果为读写困难的孩子制订在校学习和考试的辅助策略，同时，每年每个孩子可以获得教育统筹局两万港币的培训经费。
发扬长处也能点燃灿烂明天
世界上存在读写困难却取得很大成就的名人大有人在，如爱因斯坦、达芬奇、巴顿将军、前新加坡总理李光耀、好莱坞影星汤姆克鲁斯等。
虽然读写困难不会自愈，但每个读写困难的孩子都有自己的长处，如领导力强、数学能力强等，只要及早发现他们的长处，进行培养使其得到发挥，他们人生的未来同样会很精彩。当然这需要家长和老师的正确理解和正确帮助。
蒲公英公益课堂就是帮助家长和老师正确了解读写困难常识，使读写困难孩子尽早被发现，及时得到正确帮助，逐渐地在整个社会都了解和理解读写困难孩子之后，相信我们身边每一个读写困难的孩子都会拥有属于自己的灿烂明天。
阅读吃力，读错字；阅读后不理解内容；朗读不流畅，跳字、跳行；逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字；抄写时间长，需要看一笔写一笔；注意力集中时间短；听课效率低，多动；缺乏运动细胞，平衡感不好；握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙；人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁；自信心低落，容易放弃；聪明，但是无法用于学习。 如果满足其中6条，并且持续时间6个月以上，孩子80%存在“读写困难”问题。
“改善读写困难最好的方式是早期预防，最好的方法是亲子阅读。”乐朗乐读学习潜能开发中心
