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话题一【学校改革如何从现实中突围？】
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教育改革不仅要有理想目标，也要有很强的实践性和操作性，是“知易行难”的事。理论上势在必行的教育改革，在现实中却往往寸步难行，是最突出的改革困境。这需要建立自上而下与自下而上相结合的新机制。对政府而言，改革最重要的启动机制，是允许改革，鼓励试点，在一些制度难以整体改变的情况下形成新的生长点。对于学校和教师而言，需要改变观望等待、企图自上而下一揽子整体解决的思维，重视自下而上、力所能及的微改革，向教学改革要质量、要效益。很多学校已经取得实效的改革实践，说明校长、教师的主动性、创造性，是教育改革最活跃、最积极的动力；也说明我们并非别无选择，只能走拼时间、拼命的应试教育死路。因此，真正重要的是弘扬教育家精神，走向教育家办学。
1. 北京大学附属中学
简介
北大附中从2010年起，在王铮校长带领下，打破原有教学行政班和班主任制，推行走班制、导师制和学院制改革，致力于“培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱”。该校分为四个学院供学生选择：行知学院，实行国家新课程；元培学院，引领学生在对某一学科感兴趣的情况下深度学习，学生可到北大听选修课、进实验室；博雅学院，推行通识教育，学生会广泛阅读文史哲以及科学领域的原著经典以提升素养；道尔顿学院，重在中外课程比较，借鉴道尔顿教育理念进行创新性教学。
关键词
走班制 导师制 学院制 自主选择 自主管理
嘉宾
王铮：北京大学附属中学校长
创新点
自主选择和自主管理对学生终身发展会有哪些影响？
北大附中打破了传统的班级制和班主任制，通过走班制、导师制、学院制等形式，给学生提供多元的选择，倡导学生的自主选择与自主管理，从而促进学生自主意识的觉醒和自主能力的提升，为学生更好的终身发展做基础。同时也改变了教师学生之间的关系和校园文化。
自主选择方面，在走班制下，学生可自主规划选择适合自己的课程，逐渐养成自定计划、自主学习的习惯。选择的过程，也是自我认知、独立思考和承担责任的过程。从小不习惯于做选择的学生可能会有一段迷茫的时期，但在不断地选择和调整中亦将得到锻炼和成长。自主管理方面，各书院实行学生自治，自行制定宪章，由此确定管理形式，民主选举产生管理机构，各项事务均由学生自主管理，以此培养学生主动参与、沟通协商、承担责任、民主监督、自我管理等公民意识和能力。
走班制形成跨年级、跨学院选课和活动，大大增加了不同年龄和背景的学生间沟通合作的机会。导师制下，每个导师负责不到十个学生，引导其学业和身心健康发展，增加了交流的深度，能更好的关注学生的个体需求。书院是跨越年级的纵向管理机制，不同的培养方向，强调文化传承。课程和教学方法方面，重视开放性分析和论证、批判性阅读和写作、丰富的选修课程和社区活动。
2. 泉源高中实验班
简介
这是一个面向高中生的探究性学习实验班，创办于2012年7月。从茅山到广州，从6个被一般高中拒收的学生起步，目前已经扩展到三个年级近100个学生。创办人张良带着对教育变革的深刻思考，尝试对高中的日常教学进行了“颠覆性”的改造，把学生“自主性学习”、“探究性学习”等理念落实到学校生活的全过程中。课程的重组，学习资源的开拓，教学流程的再造，教师角色的改变，社会实践的扩展，学校管理的改革……一系列的创造性实验，展示出互联网时代教育变革的无限可能性。
关键词
“低控制下的学习” 深度学科整合 探究式学习 教师角色转换 面向真实生活 学生自治
嘉宾
张良：蒲公英教育智库副总裁，泉源高中实验班首席导师
创新点
学生如何运用社会化资源进行低控制下的自主学习？以研究和解决与生活有关的问题为核心的探究式学习意义何在？
上课时分，走进泉源高中实验班的校区，很少看到一般学校的课堂情景，只见或三五成群围坐一圈、或面对电脑独坐一处、或在与老师讨论交谈的学生兀自忙着……
这是中国高中教育难以想象的“低控制下的学习”：没有依照原有高中教材体系所进行的整齐划一的学习流程，没有指向明确的标准答案，没有学科切片式的班级授课；每个学生根据自我认知进行规划，定制个性化课表，安排自己的日常学习和生活；他们对高中教材进行了深度的学科整合，每一个学习主题既照应了教学大纲的目标，又超越了分科教材的文本，并和真实生活产生联系；依托共同建设的互联网云资源平台，教师的角色从知识传授者转换成“提问者”、“资源引导者”和“思维教练”，通过学生在互联网上留下的学习痕迹，来了解他们的学习进程及对知识点的把握，并适时介入；学习行为的发生超越了学校的时间和空间，游走和体验成为学习生活有机的组成部分；学生管理高度自治，绝大多数常规事务、课业管理，都由学生根据自己讨论拟定的几张表格和班级公约，自组织完成。
以上这些变革对学生好奇心、求知欲、学习热情的激发不言而喻，对于高考，他们也在探索更高效、更具前瞻性（更符合高考改革发展方向）的备考方式。尽管这个实验还有最让人关注的高考结果尚未呈现，但发生在学生身上的变化已历历在目。
3. 山西新绛中学
简介
这所山西运城下辖的县中学，从2005年开始尝试“半天授课制”，在宁致义校长的推动下，2008年起从高一到高三全面推行，高考升学率不降反升，之后几年高考二本上线率年均提高10%。半天授课制是指，上午是教师主导的展示课，下午晚上是以学生自习为主的自主课。自主课发现问题，并通过学习小组讨论研究，展示课解决问题，最终形成学习报告。
关键词
嘉宾
宁致义: 山西新绛中学校长
创新点
新绛中学改革的核心是通过“半天授课制”激发学生学习的自主性，并且实现了升学率逐年升高，这种尝试在农村地区难能可贵。有一种观念是，严格控制下的学习是保证高升学率的必要手段，所以出现了众多“工厂型学校”，控制学生的所有时间。新绛中学多年来的改革和成效让我们反思：学生自主性和学习成绩的关系是什么？在农村地区教师资源薄弱的条件下，激发学生自主性是否成为更好的选择？
改革初期，有一些家长反对，甚至到教育部门告状，但改革得到了地方政府的支持，后来成效明显，投诉的情况就很少了。新绛中学的“半天授课制”并不意味着完全放松管理，而是形成了学习的流程：自主学习-学习报告-提问-探究-反馈-展示。上午是展示课，下午是自主课，学生学习的方式和地点都不被限制。凭借学生展示和学习报告的情况，可以对学生进行分组和有针对性的指导。
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