特殊时期直播教学的点滴记录
2020年春季学期，学校因疫情无法正常开学。化工原理教学团队暂定疫情期间《化工原理A-1》的上课方案如下：异步SPOC教学，即学生在规定时间段内登陆中国大学MOOC网自行观看视频；自学完每个授课单元后进行慕课堂测试，再根据学生的测试结果，有侧重点的进行直播讲解。
之前，我从未有过慕课教学的经历，这次要尝试了。无论何种教学方式，都要以“保证教学效果”为宗旨。但是，路在何方？我心里没底。
开学前，按照学院要求，我将教研室修订后的教学大纲、授课计划、PPT、电子版教材等一并发到学生群里。2月24日正式开学。按照原课表，我一周两次课，在周一和周五。但是按照改后的教学计划，第一次课是安排学生在周一到周三这3天看慕课视频。上课时间不讲课，我心里不踏实，不知学生看视频效果怎样？这学期讲化工原理上册，需要老师引导学生入门，MOOC真的能代替老师亲自讲课吗？关于绪论，正常教学需要2学时即90分钟完成，而慕课上相关视频却只有12分钟。良好的开端是成功的一半，如果学生不能顺利入门，建立牢固的基础，如何进行后续的学习？化工原理112学时的知识就像一棵庞大的树，如果根基打得不牢，如何保证日后的枝繁叶茂？今年我的学生有100人，我怎样才能聚集齐这些未曾谋面、遍布五湖四海的学生？这种不安和担心促使我决定，按原教学计划直播！
第一周，在学生看完MOOC视频后，我和学生约好时间，在腾讯会议上直播。直播时，按照事先给学生发的讲课提纲，和学生共享屏幕，讲学科的历史发展、学科的研究内容和方法，讲流体的基本概念……。这两次直播课均进行了2小时，中间偶遇故障，耽误片刻。上完课后，心里才踏实了，总算是亲自把学生领入化工原理的大门了，总算是把这部分知识系统地介绍给学生了。
课后，学生反馈，还是直播效果好！于是，我果断决定，从第二周开始，按原课表直播！
MOOC视频是经切割后的零散的知识点，而教师则是这些知识点的重要穿线人！MOOC可供学生预习和复习，教师则需要在直播中将碎片化的知识点“有理、有序”的贯穿起来，给学生逐渐搭建一个扎实的、稳固的，有旺盛生命、有丰富灵魂的知识体系！
又遇到一个问题，前两节课是基本概念，可与学生屏幕共享教学提纲。可是后面基本每节课都有公式。如何给学生推导公式？平日里，黑板和粉笔是我的得力助手，每堂课我都在黑板上给学生一步一步推导公式，站在黑板前，写板书，真有一种挥斥方遒的豪迈。一堂课下来，四大块黑板写的满满当当，这节课所有的重点难点都在上面，各个知识点的逻辑关系也在黑板上体现的一目了然。学生不必担心因PPT翻页而思维短路、掉线，偶尔有不明白的，回头再看看之前的黑板，哦，明白了，原来就在那里。这种“黑+白“的教学效果极好。现在怎么办？我决定将电脑切换为手机摄像头直播，白纸变黑板，黑笔变粉笔，在纸上推导，学生就可以看到推导过程。等课讲完，这几张纸一字排开，就成了板书，依然可以实现“黑＋白”！
第二周的周一早晨八点，一切准备就绪，我打开会议，邀请学生，于是，早晨这一堂课就在学生麦克里传来的阵阵鸡鸣声中，隆重的开始了。
把讲台挪到了家里，对着摄像头讲，刚开始真有种自言自语的尴尬，但是逐渐就觉着自己重回了三尺讲台。讲着讲着，我会抛出一个小小的思考题，手机右下角，像冒泡一样，学生一个个发着消息。看到学生们的回答，我好像是在教室里听到了学生的争先恐后、叽叽喳喳的互动。只不过，此时的互动，是文字的，是无声的。虽然无声，但在我心中却热闹非凡。在学生们接连不断的冒泡中，我精神倍增，热情高涨。孩子们在呼应我，一师百生，真可谓一呼百应！这100名学生遍布全国各地，无论远在西藏，还是近在河北，此时此刻，仿佛他们就在我眼前，齐刷刷的坐在教室里，听我讲课。
10点下课后，刚过几分钟，一位同学就给我传来他刚刚做的课堂笔记，笔记记得条理清晰，内容全面，字迹工整，我喜出望外。学生能在电脑的那端，把家里当教室，如此认真的听课，整理笔记，让我感动！
学生的笔记
周五的课是第二节，10点20开始。这节课给学生讲最重要的伯努利方程应用，讲虹吸，讲离心泵送水，我在摄像头下，一步一步推导，不时地提问、引导。我这边话音刚落，手机右下角就冒出了学生们的一串串回答，真是热闹！我没料到，这样的课堂也可以如此热火朝天。
12点下课。我这边刚刚退出会议，还处于上课余留的兴奋之中，手机就传来了一条微信：“老师，我有三个问题……”。我发自内心的喜悦。啊，学生反应如此之快？看来学生还真是认真听了。于是不顾饥肠辘辘，赶紧给他解答。
下午3点多，几位学生就将上午布置的作业完成并传到了QQ群里。我打开批改，只见这几份作业：解题过程思路清晰，步骤完整，结论正确。在老师的监督之外，学生如此自律、积极和主动，我作为老师感到欣慰，也对直播教学更加有了信心。
在突发疫情、不可抗力的情况下，学校、学院、系、教研室积极探索各种在线教学手段，老师们也都使出了浑身解数，尝试各种教学平台，保证停课不停教。我通过这两周的教学，也在不断摸索和总结。直播教学，我们要扬长避短。在线直播的好处是，学生和老师的互动更多。学生互动越多，越能激发老师的上课激情。即使这种互动是无声的，老师也能感觉到学生学习的热情。但是在线直播，老师无法站在讲台把控课堂，这时，只能靠教师直播时恰当的教学设计和直播时语音中透出的精气神，来吸引学生的注意力。教师直播不是新闻直播，更像是一场师生的隔空对话，即使是远隔万水千山，我们师生的思想也会通过电波传递，发生化学反应，碰撞出火花。我们虽然身处四方，但是，散是满天星，聚是一团火，化工原理无穷的魅力让我们相逢在每一节精彩的云课堂，将我们的精神紧紧聚在了一起。
特殊时期，宅家教学，心中只有一念：“全力以赴，做好每一次直播”，将化工原理知识有效传达给尚在大江南北的学生，和学生，和学校，和祖国共渡时艰！
2020年3月11日
