王永晖
抛砖引玉：中学数学教材框架性设计
这篇文章中的附录说到：
正文中没有提及奥数。真实的数据是，学过奥数的中学生是非常少的，而且奥数涉及到的那些基础知识，初等数论，组合数学，也仍然是数学上的主干，只不过竞赛题必须难些。
什么样的孩子适合进行高强度奥数训练？
所以，我们不是反对学奥数，而是从数据上看，恰恰是学奥数的中学生，还远远不多。对于学有余力的中学生，我们可以把一些入门级奥数题，穿插在作业中的d段(第4部分)。对于适合的同学们，学完A1-A4之后，有剩余很多时间的话，也就可以学奥数参加竞赛了。
现在反对奥数，成为了上层话语的一种政治正确了。中国数学会，其实应该挑起大任，在每年大一新生中，调查一下，倒底有多少学生，学过入门级的奥数，以及竞赛级的奥数。
调查清楚了之后，如果这个人数太多，那才说明有在机制上设立打压的理由。如果是相反，不是多了，而其实是非常少，那么我们现在社会上种种打压奥数的做法，实际上就会是非常失误的了，已经很少了，再打压不就更少么？
这份调查工作，中国数学会的领导们，还是应该认识到自己肩上的使命，有舍我其谁的担当！
如果是相反，跟着社会上打压奥数的叫嚣，也反对奥数，那实际上在这方面，就缺少了数学家本来应该具有的睿智，缺少大局观，人云亦云，正确的认识，来源于正确的思维方式和数据！
延伸阅读：
小学奥数不是真正的奥数--借喻爱因斯坦在普朗克六十岁生日庆祝会上的演讲
设立全国精英级高考，彻底破解“北清率”魔咒！
