“十三五”以来，我国平均每2天新增一家博物馆，截至2019年年底，全国已备案博物馆达5535家，达到25万人拥有一座博物馆，全年举办展览2.86万个，教育活动33.46万场。
如何利用博物馆丰富的教育资源开展有特色、适合学生参加、实践性强的研学活动，是研学机构必须思考的问题。下面列举了博物馆研学中常见的三大误区，帮你避开雷区。
讲授课程并非越专业越好
中小学生研学活动课程中，在涉及晦涩难懂的理论知识时，考虑到受众的知识水平和理解能力，应当在保证讲述内容正确的前提下，降低词汇的专业程度，最好尝试用学生的语言和他们对话。
例如在讲授雄黄和雌黄相关的课程时，常常会涉及信口雌黄这个成语的来源，下面来对比一下专业讲解和用孩子的语言讲解的区别。
专业讲解 VS 孩子的语言
古人在早期造纸技术不发达时，使用的纸颜色偏黄，因此会使用雌黄涂色修改写错的字，所以信口雌黄被用来形容不顾事实，随口乱说。
古代的纸是黄色的，雌黄常被古人当作“涂改液”使用，所以雌黄就有修改的意思，信口雌黄就被人用来形容不顾事实，随口乱说。
对于小朋友来讲，说雌黄是古人的“涂改液”这种贴合学生生活的词汇更能加深理解，所以研学带队老师的讲解内容并非越专业越好，建议更多地尝试使用孩子身边的事物去替换专业词汇，在确保相对专业的同时保证学习效果。
只讲不研或讲多研少
博物馆研学常常会陷入“只讲不研”的怪圈，大多展品不能直接与学生接触，只能通过老师讲解、展板资料介绍的方式将展品相关知识传递给学生，学生缺乏参与感，课程活动缺乏实践性。解决办法是利用教学用的标本资源，设计游戏或比赛环节，让学生进行合作性学习。
例如动物博物馆可以利用教学用的牛骨，分组举办动物骨骼拼图大赛。比赛过程中学生可以直接接触到牛骨标本，细致观察骨骼细节，同时计时的比赛形式更能培养学生即时解决问题和分工协作的能力。比赛最后给学生按照拼图正确度和用时打分，考察学生学习成效的同时也能激发学生的好胜心，进一步调动学生的学习热情。
活动无主题，忽视课程评价
博物馆拥有非常丰富的展品资源，但有时过于丰富的内容也会导致学习过程十分仓促，真实学习没有发生的情况。主题游学是一个精简线路，确保学习真实发生的有效办法，有效学习的保证自然是评价。
以最著名的故宫博物院为例，其中可供的研学的内容包含建筑、历史、文化等多个领域，从展馆上看书画馆、陶瓷馆、玉器馆、金银器馆、青铜器馆、捐献馆、钟表馆等大量内容很难让学生在一次活动内了解，更不要说开展相应的活动了。研学机构应选取博物馆中的某一类展品开展主题特色活动，如故宫建筑特点主题研学活动，并在活动过程中随时、多次对学生的动机、行为习惯、意志品质、课题完成情况等多方面进行综合评价，并收集好相关的照片、视频、活动报告资料，放入档案袋中保存。
