按：“我们应该如何对待人生挫折”一文写得很好，其中提到了有关如何对待求学中的苦闷和挫折等问题，这个问题非常值得探讨，以下是笔者在简评后所做的进一步拓展论述。
在求学和求知的过程中，有压力感和苦闷感是正常的甚至必然的，因为当一个新的知识或道理自己还没有学会、记住和真正理解时，大脑里一定是会多少有些压抑感或不悦感的。这也是为何经常有网文说：‘学习其实是一件反人性的事情‘的根源吧，但是，这个观点过多地放大了学习中的压抑和苦闷感现象。笔者认为学习其实也是一件符合人性的事情，因为好奇心和求知欲也是人的天性，即使是低等动物也都有或多或少的好奇心，而对于人这样一种高级智慧生物来说，好奇心就更大了，更为准确地说，好奇心本质上应该就是一种求知欲，因此学习其实也是一件符合人性的事情。也就是说，学习是一件需要辩证看待的复杂事物，既可以是符合人性的，也可以是反人性的（如果过度或过难的话）。
在学习的过程中，是否能感受到学习的快乐是非常重要的。从求知快乐的层次来说，大体可以做如下的划分：求知的快乐既可以是学好以后能拿奖学金、能找好工作等有关当前或未来利益方面的好处，也可以是学懂了领悟了某个道理后的纯知识感受方面的快乐。前者是外界给予、赋予的，后者是自我赋予、自我感受的。
适当的外界奖励所带来的快乐对于促进学习是有益的甚至有必要的，只是不能过度在意。而内在的自我感受所带来的快乐感，尤其是对知识魅力、道理魅力、智慧魅力本身的快乐体验也同样是非常重要的和非常有益的。尤其对于学者或想要成为学者的人来说，后一种体验是极为重要的，缺乏这种体验的话，不仅学习思考容易变得枯燥，更容易导致自己难以做出真正有足够分量的学术成果。因为若你并不真爱知识的话，新的知识就难以被你发现（这几乎是一种深层次的公平现象或因果报应现象，参见“学术创造力形成机制中的因果报应现象”）；只有真爱知识乃至真理的头脑，才能更加容易地去发现新的知识乃至真理。此外，如果在学习和思考的过程中，经常思考自己的社会责任之类的问题的话，更有助于塑造自己的健全乃至高尚的人格，当然，这是另一个新增维度的问题了，这个问题也非常重要和值得深思，只是说起来就更加复杂了。也就是说，人的求知行为至少有以下几个维度：为利益获得而求知、为领悟知识的魅力（包括探索真理）而求知、和为社会责任而求知。这几个维度及其分量配比不仅会影响到求知的效果，也会影响甚至决定求知者的人格特征和人生境界。
参考阅读：
《做一个智慧的传播者也是快乐的》
《学术探索应该是快乐的》
