古诗词三首

　　1.
　　教学目标：
　　1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写＂洞庭、江南＂等词语。
　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
　　3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
　　4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
　　教学重点：
　　品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
　　教学时间：两课时
　　第一课时
　　独坐敬亭山
　　一、激趣导入。
　　1.导语：
　　我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
　　2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
　　二、释题，简介背景。
　　1.读题，看注释，结合插图，介绍背景。
　　2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
　　三、学生自学，初步理解。
　　1.自读古诗，做到＂五不＂。
　　2.自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
　　四、人小组合作学习。
　　1.互读古诗，检查是否做到＂五不＂。
　　2.交流诗意。
　　五、全班交流。
　　1.指名回答，评议交流。
　　2.老师点拨：＂闲＂是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即＂一片白云悠闲地飘去＂。＂厌＂的注释是＂满足＂。在说句意时要进行适当的变通。
　　3.学生质疑。师生共同解答。
　　4.在理解诗意的基础上，想象一下＂众鸟高飞尽，孤云独去闲＂是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
　　六、指导朗读。
　　1.《独坐敬亭山》围绕着＂静＂来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
　　2.多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
　　七、吟读，体会诗人的思想感情。
　　1.自由吟读。
　　2.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
　　望洞庭
　　一、形象感知，揭示诗题。
　　出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
　　二、自由吟读。
　　1.学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
　　2.根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
　　三、指名朗读，同桌互说意思。
　　1.点拨理解＂两相和＂，可以让学生结合看图吟诵体会。
　　2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
　　＂镜未磨＂写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
　　君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
　　四、引导赏析。
　　1.你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
　　2.与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
　　3.背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
　　五、交流课外积累。
　　1.说说你知道的描写山水风光的古诗。
　　2.课外继续收集山水诗。
　　六、练习。
　　任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
　　第二课时
　　忆江南
　　一、复习导入。
　　背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
　　二、读课文，理解内容。
　　带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
　　指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
　　＂忆江南＂是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
　　旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
　　根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
　　三、小组合作学习，相互交流。
　　四、教师小结。
　　诗一开头，诗人先说：＂江南好＂，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
　　江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。＂蓝＂字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
　　五、指导有感情地朗读和背诵。
　　朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
　　语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，＂日出＂句声调高昂，＂春来＂句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，＂能不＂语气要果断、坚定。
　　在熟读基础上让学生练习背诵。
　　六、抄写或默写。
　　默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
　　七、课后反思。
　　本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。