课文诗两首假如生活欺骗了你未选择的路教案范文

　　知识与技能：
　　朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗；揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。
　　态度与方法 ：
　　自主、合作、探究
　　道德情感价值观：
　　培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选择自己的人生道路。
　　教学重点、难点 ：
　　加强诗歌朗读训练，读中感悟。
　　引导学生掌握鉴赏 诗歌的一些基本方法。
　　计划课时：
　　两课时
　　第一课时
　　一、创设情境，导入 新课。
　　＂你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......＂（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）
　　二、学海拾贝
　　※ 我们应该怎样阅读诗歌呢？
　　（教师向学生介绍阅读诗歌的＂四步＂阅读法：一读，二品，三诵，四背。）
　　1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
　　2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
　　3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
　　三、学海导航
　　（一）读
　　1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：
　　<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
　　<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
　　2.学生自由交流，教师归纳总结。
　　（二）品
　　1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：
　　<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
　　<2>对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
　　<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
　　2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
　　（三）诵、背
　　1.设问：
　　这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？
　　2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。
　　<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
　　<2>注意停顿、重音、语速的＂快慢。
　　※教师进行朗读指导点拨。
　　3.试读评价
　　按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
　　4.设问：
　　通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）
　　5. 背诵全诗。
　　第二课时
　　一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。
　　二、导入 《未选择的路》新课。
　　说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对＂路＂都有过精彩的描写。屈原有＂路漫漫其修远兮，吾将上下而求索＂的志向；辛弃疾有＂读上高楼，望尽天涯路＂的感叹，鲁迅也有＂其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路＂这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）
　　三、自主实践，小试牛刀。
　　1.教师引导学生＂读＂。
　　2.＂品＂
　　※小组合作，互动探究以下问题：
　　<1>诗中的＂路＂有两层含义，你能说出来吗？
　　<2>这首诗运用了什么写作手法？
　　<3>诗中明确写了诗人选择了＂其中一条＂，为什么还要以＂未选择的路＂为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？
　　※教师引导，点拨，归纳。
　　3.＂背＂、＂诵＂
　　四、朗读迁移、鉴赏诗歌。
　　致恰达耶夫 普希金
　　爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。 我的朋友，让我们用满腔
　　哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国！
　　少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊！请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻： 正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星，
　　可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安， 趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上
　　我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名！
　　读后思考：
　　1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
　　2.＂可是一种愿望还在胸中激荡＂中的＂一种愿望＂指的是什么？