我必须去第二课时教学反思范文

　　这是北师大版第四册第六单元＂讲信用＂中的一篇文章《我必须去》。讲的是李丹小朋友在去敬老院还是去看马戏的问题上，经受了失信还是守信的考验，选择了守信。
　　这节课的设计理念想通过图文结合理解＂打扮＂＂慈祥＂两词，通过朗读体会＂犹豫＂一词，通过想象小组合作说话理解＂约定＂，联系上下文理解＂失信＂一词。主要是借助朗读人物对话来体会心理活动。课堂上我注重课堂生成资源，充分尊重每一个学生的发现和个性差异，给学生展示和表达的机会。
　　在教学完这课后，我感觉自己比较注意对文章整体性的把握。教学刚开始通过自学填空来初步了解学生对全文的`把握，在细读文章之后，我又设计了几个词语来让学生复述课文，一方面培养了学生的口头表达，另一方面回归了文章的整体。
　　其次，在＂约定＂＂慈祥＂＂犹豫＂等词的处理上比较妥当。为让学生理解＂约定＂一词，我设计了李丹和同学的对话，让学生想像他们是如何进行约定的。＂犹豫＂一词让学生反复读李丹心理活动的一段话，来揣摩李丹心里的真实想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助图片观察引出＂慈祥＂一词，师少说，多引导，让学生自己去体会，理解词语。
　　对于朗读训练我有三处处理得较满意。一是借助图来观察李丹的打扮，师紧跟问打扮这么漂亮心情怎么样啊？从而学生体会到高兴地朗读此段。其次对李丹犹豫的那段让学生找出关键词＂多想＂，多次请学生试读来体会李丹矛盾的心理。再次，就是师生合作读书李丹三个＂想起＂，师有目的性地引导，生体会到李丹的决心，从而坚定地读到＂是啊，有必须去！＂
　　上完这节课，结合预先设计的教案，我发现有很多不足。首先学生的学习习惯的培养。学生课堂上发言较随意，爱说闲话，别人发言时爱插嘴。坐姿和举手的姿势不够端正。
　　其次教师在课堂对教材的处理表现得有些急躁。如有学生对＂失信＂一词不能理解时，师可多让学生联系课文内容来说一说。对学生暂时不能理解的，教师要多给学生时间，让学生自己去体会，而不是教师的代劳。
　　再次这节课的朗读力度不够，效果不突出。最为明显的就是李丹和爸爸的对话朗读时间不够，学生体会不深刻。李丹的心理是由＂犹豫＂到＂坚决＂，爸爸的语言由＂急促＂到＂赞赏＂，师未能引导学生抓住人物的语言来体会人物的心理活动。
　　还有就是在教学中，师注意到了适宜地出示重点词卡，但师只做到了读词卡，在学词时，师还可引导学生来分析字形，从而提高学生识字的能力。